“现在孩子一提这事就哭个不停”，北京市东城区和平里第九小学某家长说，区教委教研室为教师评优到该校视察，参观了三年级3班体育公开课，但3名平日调皮的学生却被老师要求回教室。家长称，教师怕影响授课效果，剥夺学生上课权利，给孩子造成心理阴影。校方称此事是学生与家长沟通出现偏差，具体细节仍需调查(《京华时报》4月10日)。

　　谁都明白，哪是什么“沟通出现偏差”、哪又用得着“仍需调查”？然而，这样做法的出现，只怨老师吗？如果这几个“淘气调皮”的学生影响了上级视察的效果，给老师、给学校带来了“负面影响”，哪位老师恐怕也担不起这责任。因此，只好把淘气生请走了事。

　　一些教育工作者，现在不仅用“应试”的工具，在思维上固化学生，而且在行为上也使学生们越来越循规蹈矩，不敢越雷池一步。只有规规矩矩、按部就班的，才能算“好学生”；调皮捣蛋、特立独行的，通常被打上“坏学生”的标记，起码也是需“照顾”提防的对象。教育学生要遵守纪律，与尊重他们的年龄特点，不是对立的，而是对立统一的。人性化的教育，起点就是尊重学生，尊重学生的差别。应该认识到，淘气的不是坏学生。

　　而且从培养人才上说，任何的过分标准化，都是大忌。孩子的行为，是最没“标准”的，也是最不需要“标准”的。都一律按成人的“标准”去做，只会培养出一批批标准化的考才，而不是温总理所一再呼吁的“人才”和“大师”。须知，有很多大师级人才，从小就与众不同，喜欢特立独行、标新立异，所以才能取得开创性的成绩，才能为国家、为民族做出卓越贡献。若都在生产线上“标准化”了，永远也不会有大师。