建议：老师掌控节奏帮学生把握重点难点

　　不同学科、教学内容要采用不同模式

　　六七个同学一组，围坐在一起；唱主角的不一定是老师，每个学生都认真预习，可先于老师发言并发起讨论……10月14日，记者在五中高一七班听了一堂历史课，见识了“高效课堂”的与众不同。

　　新课堂引来众多抢答者

　　在高考的重压之下，绝大多数学校和老师循规蹈矩按既定套路教学，不敢越雷池半步。五中从今年9月的新学期开始，在高一年级尝试“高效课堂”。

　　课堂在形式上采用小班教学，每班约40名学生被分成六个小组，每个小组围坐在一起进行分组讨论。

　　记者听的这节课的内容是“北美大陆上的新体制”，课堂内容从美国1787年制定宪法到奥巴马政府如何促使医改方案被国会通过。经常出现老师提出一个问题，四五个同学站起来抢答的场面。回答不准确的，同组的队友会立即补充。

　　其实，在沈阳，有多所小学已经进行了类似的教学改革，但在省重点高中里还比较少见。授课教师任鹤说：“我们与小学的教学改革还是有一定的差异，毕竟有高考的压力，老师得把握好上课的节奏，不能只图热闹，更要关注教学的效果。”

　　对学生和老师都是挑战

　　“新课堂需要学生们课前细致预习，分工解决问题，需要付出相当的精力，学生们最初也不理解，现在慢慢尝到了甜头。不知不觉中，完成了从被动学到主动学的转变。”任鹤说，“老师的工作量也有所增加，要大胆取舍整合教材内容，设计课堂环节，把最经典的东西拿到课上来。实话实说，我们老师也需要一个适应的过程。”

　　对于课改，任鹤也有自己的担心：“主要是怕课时不够，学生讨论确实占用了很长时间。老师如果不能掌控好节奏，学生就可能无法把握重点难点。再有就是课改对理科挑战更大，很多内容学生并不容易参与进来。”

　　小组计分纳入学生考评

　　面对课改可能带来的风险，五中副校长金巍松说：“多数老师习惯了一成不变的东西，在教学上创新意识不强。而老师的提升也确实需要新的平台，这是我们下决心搞课改的初衷。学校考量改革成败的底线在于学生是否接受，在这个过程中我们也在探讨针对不同学科、不同教学内容要有不同的模式，不搞一刀切。”

　　“"高效课堂"是学生积极参与，发现并解决问题的课堂。对于教学过程，学校进行了精心设计，把所有学生按照入学成绩分成三个层次，每个小组都有不同层次的学生，实力比较平均。每节课老师和科代表都会为每个小组计分，作为平时成绩纳入学生的考评体系，调动了学生的积极性。”

　　对于家长最关心的成绩问题，金巍松认为：“学生的成绩具有一定的弹性，改革是否成功，需要较长的一段时期才会有所体现。只要期末考试成绩没有明显下滑，改革就会继续。更重要的一点在于，老师的教无论如何不能代替学生的学，我们的方向是对的，坚持下去对学生一定会有促进。”

　　本报记者 张膺浩