他认为，处在小学生阶段的孩子对外界事物最为敏感，需要机会去感受自然、接触社会。对于必须由学校进行看护的低学段儿童，可以在课后时段内由学校开设特色课程，引导孩子亲近自然，了解社会。而年龄较长的小学生就应该放手让孩子自主行动，选择参与甚至设计自己的活动，要给孩子更多的信任、时间、空间。

　　同时，储朝晖也指出，学校对学生在校期间有看护的责任，但不能损失学校的教学功能，尤其是不能在难以保障教师备课、休息的情况下，延长学校对学生的看护时间。

　　21世纪教育研究院院长杨东平表示，解决好“三点半”问题，一是要落实学校自主权，让学校自己决定怎么做，用多种方式满足家长的实际需求；二是要解放思想，打破在经费使用上的清规戒律，激励学校把为家长分忧的课后服务做好。

　　■ 背景

　　教育部部长陈宝生：多种模式解决“三点半”难题

　　在今年的全国两会上，教育部部长陈宝生表示，将通过多种模式解决小学生“三点半”放学给家长接孩子造成的难题。而对于伴随“三点半难题”出现的校外托管班乱象，陈宝生表示，将加强相关立法予以治理和解决。此外，还要加强督促，使好的意见、建议和各地好的做法切实得到贯彻落实。

　　陈宝生说，“三点半现象”是中国经济社会发展、中国教育发展特定阶段的产物。他表示，针对“三点半难题”，2017年2月，教育部就印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，要求各地充分发挥中小学校主渠道作用，通过“政府购买服务”、“财政补贴”等方式不断完善经费保障机制，按照学生家长自愿原则，普遍开展中小学生课后服务工作。