近日，湖南省郴州市九中的周同学未穿校服出席典礼，被政教处主任何海滨拖到办公室。在今天的教育管理中，行政力量是唯一的强势者，教师和学生群体的权益要得到伸张，都得依靠行政机构。

　　近日，湖南省郴州市九中的周同学未穿校服出席典礼，被政教处主任何海滨拖到办公室。最终结果是，在纠纷调解会上，何老师用随身携带的多功能折刀割伤了自己的左臂。

　　其实，家长和老师在这一事件中，都是弱者。这是导致这起纠纷异化的根本原因。假如学校有家长委员会和教师委员会，那么，这名家长处理这起事件的路径是这样的：先把这一事件报告给家长委员会，由家长委员会调查、听证，得到初步的意见，向学校教师委员会提出处理教师的报告；学校教师委员会据此成立调查组，出具处理结果，并告诉当事教师与家长。如果双方不满意，均可再提出申诉，再组成仲裁委员会进行调查、听证、仲裁，作出最终处理。

　　而这起事件是怎么处理的呢？学校第一次做出处理承诺，是学校领导到医院探望周同学时，告诉家长学校已经作出了4条处理意见。然而，从报道中，我们不知道学校是否进行过调查。而从事情演变的情况看，何老师对此处理是不接受的。这导致家长向区领导上报。

　　向领导检举，然后组织协调会，这是中小学遇到家校矛盾的通常处理办法。但这种协调处理，往往体现的不是教师和家长的权益，而是行政领导对这一事态的判断。通常态度是，不要把事情弄大，息事宁人。在这起事件处理中，行政出面协调的处理，至少有三方面问题。一是没有明确家长在事件中应承担的责任，而从事件本身分析，不管此前怎么有理，家长也不应该把老师拖下升旗台，这也是对教师的不尊重；二是没有给教师申诉的权利；三是对教师的处理结果扩大化，教师已经在学校内部受到“一年之内不能评先评优、晋职晋级；全校通报批评”的处罚，为何还要上报宣传部和人大机构？

　　在今天的教育管理中，行政力量是唯一的强势者，教师和学生群体的权益要得到伸张，都得依靠行政机构。从个体看，何老师这名在不少学生心目中的好老师，今后的教书生涯将笼上阴影；那位周同学，未来的求学道路也会很坎坷——在当地学校，在当前教育环境中，不被“歧视”几乎不可能。当教师和家长都怀着警惕、防患的心理来进行教育时，真正的教育已经不存在。受到伤害的，还是这些弱者们。弱者们要爱护自己，不是彼此为敌，而应该从行政机构那里争取属于自身的权益，并建立维护自身权益的机构与组织。

　　对此，国家《教育规划纲要》有清晰的表述，然而在实际中，这并不被重视。笔者期望，推进中小学管理改革，可以以任何一次师生纠纷为由头，启动健全的管理机制建设。这才能从根本上维护教育者和受教育者的权益。