□ 本报记者 高 峰 吕光社

  本报通讯员 缪学振 谢 劼

  “原来的学校课桌椅、教学设备都很老旧，宿舍里也没有独立卫生间和热水器。相比而言，我太喜欢现在的新学校了，这里不仅环境优美，而且还有美术书法室、塑胶操场、图书馆，从‘老破小’到现在的宽敞教室，我们学习的动力更足了。”10月9日，说起在鱼台县第三实验中学就读的感受，原就读于鱼台县唐马中心中学的王同笑难掩心中的喜悦之情。这一切得益于鱼台县正在实施的教育资源整合。

  近年来，农村“麻雀学校”多、“空心化”严重，鱼台县农村小学学生不断减少，最少的一个班级仅有7名学生，“城区挤、镇街散、农村弱”成为鱼台教育优质均衡发展面临的一道难题。为有效破解难题，鱼台县启动了教育资源整合，以人民为中心，以教育优质均衡发展为目标，按照“试点先行、以点带面、全面铺开”的思路，坚持“小学就优、初中进城”的基本方向，实施以资源整合为主要内容的教育改革。

  今年7月，唐马中心中学整建制并入谷亭街道中学，整合为鱼台县第三实验中学，实现了谷亭街道小学全部入镇、唐马镇中学进城。鱼台县第三实验中学教务处主任牛广群说：“我们现在有42个教学班，2100名学生，满足了谷亭街道和唐马镇辖区内适龄学生的入学需求。”据他介绍，鱼台县第三实验中学和第三实验小学位于县城东南，拥有4500个学位，今年秋季学期正式投入使用，新校园不仅实现了数字化多媒体教学，还新增设了教研室、多功能厅、实验楼、图书馆、标准塑胶运动场等教育设施，相比以前，各项软硬件条件均得到极大改善。

  说到整合的原则，鱼台县人民政府副县长、教育局局长张伟表示，鱼台县打破城乡、镇域界限，集中办学，向优质资源靠拢，使学校布局更加科学、合理，缩小城乡、校际教育发展差距;坚持先建后合，循序渐进，成熟一个，整合一个;走群众路线、尊重民意，撤并方案必须经过听证、公示等程序方可实施，确保学生、老师、家长三方支持率、赞同率达到100%;解决学生交通和午餐问题，消除家长后顾之忧。

  “芹菜豆芽炒肉丝、酸辣土豆丝，外加馒头或米饭，一顿只需要8元钱就能吃饱。”午餐时，学校餐厅内王同笑正和同学们一起吃着午饭，谈论着新校园、新课堂、新宿舍。

  在鱼台，教育资源整合不是简单的加减。“通过此次教育资源整合，学校配齐了教职员工，学生宿舍也单独设置了卫生间、安装了热水器，还开通了点对点助学公交，保障走读学生上下学交通安全。”鱼台县第三实验中学校长张敬安介绍。

  通过资源整合，鱼台县的学校实现了聚小成大、集弱为强，节约了财政资金，提高了幼儿园公办率，促进了城乡教育优质均衡发展。目前，鱼台县农村小学由71所整合为30所，5所农村初中实现进城;多媒体大屏、学生电脑、音体美器材、图书等进入全县大循环，进一步提升了城乡学校办学条件。“截至目前，全县已有800多名教师、5500多名学生入城，4000名学生入镇，县外回流学生334人，破解了城乡学校发展面临的难题，满足了群众对优质教育的需求。”张伟介绍。