数学之美  探究之趣
          ---我的数学教学故事        
          宁安三中  李淑霞

       “枯燥”“乏味”“没兴趣”，这是很多学生和老师给数学课下的定义，通过这二十多年的数学教学，我改变了对数学课的看法，觉得它是一项非常有趣而又有研究意义的工作，只要老师认真备课，认真背学生，原来枯燥的数学课在老师的精心策划下也可以上的有声有色。下面结合自己的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法，不足之处请各位同仁批评指正。
        一、身临其境，培养学生应用能力，感受数学的“智慧美 ”。
进入八年级下期学习以后，同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”
        到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：我的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。
        二，动手操作，提高学生的分析能力，感受数学的“神奇美” 。
        传统的教学模式，已经被我们现代的学生所淘汰，他们喜欢的课堂主角已经不再是老师，而是他们自己。给他们搭建好舞台，让学生尽情演绎。
        例如再讲《有理数的乘方》时，为了让他们感受乘方与乘法增长速度的差别时，我设计了这样一道题：给你们一张足够大的纸，对折20次，得到的高度可以超过高楼大厦。你信吗？学生们纷纷摇头说“不信”，看着学生不屑的表情，我说：“你们亲自动手试一试”，孩子们开始尝试起来，一会儿告诉我结论：“不行呀，折不了20次”，趁这个机会我引导他们：“折不了，算算可以吗？”机灵的学生已经告诉我答案：“老师，一张纸折二十次，就会有1048576层。”我追问：“你是怎么知道那么多层的？”有人回答：“2的20次方。”我又问：“一张纸的厚度是多少呀？”有的说1毫米，有的说不到1毫米，我继续追问：“你怎么知道1毫米？”有的说是猜的，我说：“同学们，我们的数学应该有理有据，猜后得验证。”这时有人动手测量起来，但是久久得不到好的答案。我开始引导，“一张纸不好测量，你有没有很多张纸呀？比如书或者本子。”学生们恍然大悟，“对呀。”一会儿答案便出来了，他们惊讶的发现，原来一张纸对折20次，大约有  105米，简直太高了，这时我告诉孩子们一层楼大约3米，他们这才相信我告诉他们的结论。
        通过这个问题的解决，那些不爱听课的孩子也竖起耳朵积极地参与进来，看到孩子们解决问题后脸上露出的丰富的表情，我真的发现数学并不是枯燥，只是我们教师缺少创造，缺少调动孩子积极性的法宝。
        兴趣就是最好的老师。让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的，以往的经验告诉我很多学生之所以害怕学习数学，就是因为他们经常体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导，学生都会产生强烈的自卑感，数学学习无法正常进行。我本人也欣赏成