奚旭初

　　孩子要上小学了，学拼音了吗？学英语了吗？学数学了吗？社会上各种培训机构纷纷瞄准商机，开办大量幼小衔接班，上海有家长算了一笔账，幼小衔接培训花了三万多元。(8月6日东方网)

　　幼升小培训交了三万多元学费，也许不具典型意义，然而由此凸现的家长焦虑，却是极具普遍性。中考的背水一战、高考的破釜沉舟，已是有目共睹，现在幼升小也必须“置之死地而后生”，才能在“起跑线”中胜出。而多少中小学生，也一年到头在“补课”狂澜中载沉载浮。而“补课”的理由竟然是大家都在补，你不补就等于被淘汰；要想胜出，就必须补得更多。

　　但这种“胜出”却是无根之木。幼教小学化也罢，“补课”普及化也罢，大行其道不仅狂掏家长腰包，更要命的是拔苗助长，导致“教育荒废”──在孩子养成教育的重要阶段，最需要非智力因素的开发，良好习惯和健康人格的培养，本会使孩子受益一生。然而育分不育人的应试教育却剥夺了这一切，把孩子扔在题海里，这对孩子的身心健康、终身发展极为有害。

　　事实上，拔苗助长的恶果正在愈来愈多地显露。一项国际性的调查显示，中国孩子想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。将这个“倒数”置于超前教育愈演愈烈的背景，我们又有何感受？除了智商的事与愿违，还有“情商”、“德商”、“体商”等等，亦是红灯频闪。

　　许多孩子手不能提，肩不能挑，进了大学才发现连基本的生活自理能力也没有。一些大学把“不骂人、上课不吃零食、上课不睡觉”等列入校规，被舆论称为“大学校规幼稚化”。“幼稚化”其实是“补课”。而厦门大学要开设“爬树课”，也称为“补课”。更令人唏嘘的是，从学前阶段到高中阶段，起跑线前移又又前移，但一旦考进大学，起跑线立马变成了“六十分万岁”。在许多国家，读大学意味着“攻读”的开始，夜深了大学教室内仍灯火通明是最普通的情景，而在我们不少大学，课任教师和“翘课”学生却在不断上演猫鼠游戏。

　　“幼教不幼，小学不小，大学不大”，这些怪状环环相扣，互为因果，幼儿园“补”小学的课，小学“补”中学的课，大学则从“不骂人、上课不吃零食”的启蒙ABC开始“补课”。应试教育是功利的教育，也是颠倒的教育；因为功利，于是颠倒。颠倒的教育一路“育分”而疏于“育人”，结出的苦果已太多太多，不只是孩子个人的危机。破解困境须有紧迫感，否则积重难返，谁能为这难以承受之重买单？(四川新闻网太阳鸟时评)