程晖
       在众多人持续关注中，被网友誉为“别人家班主任”的山西朔州地理老师兰会云，带领毕业生开启了“琼岛逐梦”之旅，30天的骑行于7月10日圆满完成。兰老师被人关注，缘于2019年，他带领学生骑行上海，相继被央视、人民日报、光明日报等数十家主流媒体深度报道，并在2020年入选“全国教书育人楷模”候选人。笔者认为，在祝贺兰老师骑行圆满收官之时，挖掘其教育探索行为背后的意义更有必要。
       将教育从教室延伸到旷野，知识便有了温度。兰老师带领学生骑行，是把地理课、思政课、体育课搬进了现实。从满洲里雪原到上海外滩再到海南椰林，他带领学生用车轮丈量中国版图，将壮丽山河、厚重历史与不朽诗篇转化为鲜活的立体教材。岳阳楼下背《岳阳楼记》，橘子洲头诵《沁园春·长沙》，屈原祠里思考屈子的抉择，种种经历，不仅让学生们把书本知识真正用到生活里，更锤炼了坚强的意志。而支撑这一切的底层逻辑，是兰老师对教育本质的深刻理解：既要学习书本知识，更要用车轮“丈量”人生。
       然而，兰会云将教育延伸至旷野的探索并非一条坦途，骑行之旅一开始就遭遇了学校大部分领导的明确反对。这不难理解，将学生带到毕业，学校本职任务就完成了。再说，校外实践无硬性考核，却须承担不可预知的风险。可兰老师绝非莽撞冒险，他提前对学生进行体能拉练训练，精心勘测设计路线，购买三重保险，备足急救药品，用极致预案对抗风险质疑，并签署突发意外的法律免责协议。四次骑行，他始终坚持纯粹初衷，个人不收取任何费用，拒绝商业赞助和随行保障。正是在这种精心“计算”下的“破茧”行动，让学生深刻感受到团队协作的真谛与坚持的意义、历经挫折痛苦后抵达终点的酣畅成就感，以及断离“全方位保护”后一点一滴触摸到的真实社会肌理。
      比起单纯传授知识，引导孩子构筑强大的内心，让他们感受生活的美并对未来充满笃定，这种养成系教育，具有更深刻的价值。但现实中，为何迟疑与羁绊重重？正如华东师范大学副教授严文华所言，骑行活动在正常的学校教育中还处于灰色地带，因为其操作复杂，且客观上存在安全风险，很难被效仿或复制，也未必能被列入正规教学活动。但它让我们思考，教育的真谛是什么——在AI时代，获取知识变得更为便捷，而学校和教师存在的价值，除了教学和课本之外，应更多体现在如何创造性地、卓有成效地落实好立德树人根本任务。
       德国哲学家雅思贝尔斯认为，教育不仅仅是知识的传授，更是一个动态的、互动的过程，教育的目标是培养“更好的人”。兰会云的教育探索，在“分数至上”与“美好未来”的深谷间，为孩子们架起了一座桥。当机制体制能为探索者撑起一片鼓励和包容的天空，当全社会涌现更多敢于在灰色地带点亮火把的“兰会云”，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育真谛，就会更好地滋养民族未来的“根系”。
（作者单位：湖南日报社）