建构校本德育课程体系
实
施全面有效素
质教
育
辽宁省大连开发区第七中学
牛朝霞 徐春娟 周雪涛
《基础教育课程改革纲要》中明确提出要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理” 为此，
我校
在保证实施国家、地方课程的基础上，
积极开发校本德育课程资源、努力建构
适合我校特点
的德育课程体系。
自建校以来，
我校
始终
坚持“以人为本，德育为首”的办学理念，落实“培养习惯、触及心灵、铸就品格”的育人目标，形成并不断丰富“观其形、悟其神、育其德”的德育策略以及“小、细、情、艺、实”的德育工作原则，积极营造管理育人、文化育人、环境育人的育人氛围。在此过程中，逐步实现了德育课程与学科课程、与综合实践活动课程、与学校活动以及与研究型学习等的有机结合，建构了由校本必修、校本选修和校本隐性三部分德育课程组成的科学化、系列化、网络化、多元化的校本德育课程体系，为培养具有创新精神和实践能力，以及广阔的国际视野和强烈的民族自信心的新一代奠定了坚实的课程基础。
一、丰富多彩的校本必修德育
课
程，多
学
科整合，全方位育人
随着新课程的实施，我校更加注重将学校德育工作与学科课程有机整合，积极开发校本必修德育课程，使德育工作课程化、系列化，形成校本特色。
（一）了解大连，寓情于景，在春秋游中让学生领略“神奇、丰厚、精彩、美
丽
”的大
连
学校充分挖掘与利用大连本地资源，有针对性、专题性地设计春秋游活动，变“活动”为“课程”，将初中三年共六次春秋游主题确定为“走进现代大连”——认识大连（初一）；“走进百年大连”——了解大连（初二）和“走进千年大连”——热爱大连（初三）三个层次，由东北历史研究专家王禹浪教授所作的题为《神奇、丰厚、精彩、美丽的大连》专题报告拉开活动的序幕，丰富的活动内容使学生在亲身实践中认识到大连千年文明的神奇与丰厚，百年发展的精彩与美丽。
（二）胸怀祖国，唱响“七歌”，用艺术的力量陶冶学生的情感
注重挖掘和利用艺术特有的内涵和感染力影响教育学生是我校德育工作的一大特点。我们将德育工作与音乐、语文、英语等学科有机结合，开发了“唱响七歌”（国歌、校歌、班歌、军歌、戏曲、诗歌和英文歌曲）的校本德育必修课程，九十二首古诗词吟唱，乐与诗的完美结合，让学生在感受诗词韵赋的同时，提高了音乐的鉴赏力和美感的领悟力；戏曲和英文歌曲的演唱，让学生在文化的交融与碰撞中，感受西方艺术冲击的同时体验我国传统艺术的底蕴和内涵；而国歌、校歌、班歌、军歌的传唱，则凝结了学生更加爱国、爱校、爱班的情感。三年下来，七中学生能平均掌握近135首歌曲，“七歌”作为我校德育的重要载体之一，已成为我校艺术教育的一大特色。
（三）彰显活力，健康第一，奏
响
“健美、强身、
团队
”的主旋律
随着课程意识的增强，我们将大课间操、学校体育运动会
正式纳入校本德育课程体系。学校将大课间操定位为“健美、强身、团队”，分为广播体操、韵律操、八段锦、队列回归和学生自主活动五部分，整套动作整齐划一，呐喊声响遏行云，刚柔相济，昂扬向上，受到国家、省、市级各级领导以及国外友人、专家等的广泛赞誉，曾获得“大连第一操”的美誉。
我校的运动会不再局限于竞技项目、趣味项目、艺术体育项目等的简单综合，而是将奥运精神、民族传统、体育艺术等元素融入其中，以“阳光、运动、和谐”为主题，贯彻“感悟和谐与艺术，共享快乐与健康”的运动理念，以人为本，关注个体差异与需求，真正实现了以体促智、以体辅德、以体育美、以体娱乐的目的。
（四）
电
影配音，寓学于乐，让
学
生成为校本课程开发的主人
自建校以来，学校
就以“中国情，民族魂，世界观”为依托，积极探索英语电影配音校本课程的开发。历时九年，课程实现了由校本选修到校本必修的转变；教学资源实现了由教师开发到由学生自主开发的转变；课程参与面实现了由个别到全体学生的转变；课程效果也由最初的英语教学单科受益，最终实现了学生素质的全面提高的目标。由学生梳理的台词、制作的配音片段构成了一套完整的校本教材，在学生中间传承。作为特殊的寒假作业，
学生们在过程中感受语言魅力，提高语言运用能力，学会交流与合作，学会运用信息技术等，从而实现了德智体美等全面发展。
（五）迎新立志，感恩传承，
精心设计
迎新一
课与最后一课
学校认真组织每年的迎新第一课，主题为“迎新、畅想、立志”。音乐声中，全校师生携手走过学校精心布置的六道彩虹门，即祝福门、希望门、快乐门、幸福门、成功门、展望门。此时，学校的愿景从教学楼顶端徐徐展现，使全校师生在对新的一年的美好憧憬中，目标一致，齐心合力，去迎接更大的挑战。与此呼应，我们把最后一课——毕业典礼的主题定为“感恩、祝福、传承”。音乐声中，初三师生踏上红地毯，穿越象征九年义务教育的九道彩虹门，师生间相拥告别、依依不舍，说不尽的祝福，道不尽的师恩，化成了行行真情的泪水。随后进行的班牌、班旗交接仪式，在毕业班级师生的祝福生中，新一届初三师生喊出豪迈的誓言，振奋中完成新使命的传承。
（六）走进国学，传承文明，吸取民族文化精髓，铸就道德品格新风尚。
学校特别注重传承中华传统文化，将《弟子规》、《论语》、《跪羊图》等国学经典请进校园，请进课堂，对全校师生进行中华传统文化、传统美德教育。百善孝为先，通过传唱《跪羊图》，使师生领悟“孝”的深刻内涵，哭唱《跪羊图》，读懂父母恩；而诵读《弟子规》、《论语》等国学经典，则荡涤、净化、升华了师生的心灵，使师生成为有国家意识、文化归属感的人，从本质上提升了校园人文品味，使尊崇传统美德、重视文明礼仪、学习国粹文化成为我校全体师生的道德新风尚。
（七）感恩教育，形成系列，让学生心灵受到震撼，打下铭记
在触及心灵方面，我校注重挖掘学科的德育内涵，语文教研组精心选择了具有代表性的三个节日：母亲节、教师节、感恩节作为感恩教育的重要载体，将其设计为三年的德育系列，每年都有不同的主题，以教师节为例，初一教师节的主题为“我想对您说——敬爱的小学老师”初二的主题为“我想对您说——敬爱的初中老师”初三的主题为“假如我是一名教师”，课堂上，在音乐的伴奏下，学生回忆与老师交往的点点滴滴，感念师恩，将传统的说教变成更易入心的触及心灵的感动，收到了意想不到的效果。
（八）
升旗仪式，统筹规划
，将“升旗、研学、励志”融为一体
学校将初中三年近110次升旗仪式统筹规划，制定详尽的计划，赋予其“升旗、研学、励志”的主题，师生积极参与，从主持人、学生论谈、教师演讲和“时政快车”等一系列内容，都集中体现了师生智慧的结晶和学校德育工作的特点，即小、细、情、艺、实。其中庄严的升旗仪式激荡师生的爱国情怀，“研学”由师生共同探讨教与学的成功秘诀，而“励志”则突出以人文本，激发学生志存高远，报效祖国，做生活、学习的强者的决心和信心。
二、“以人为本”的校本选修德育课程，张扬个性，培养能力。
为挖掘不同学生的潜质，实现“多元智能”的有效开发，使学校德育课程体系更具个性化，学校共开设了40多门选修课程，每学期选课一次，课程基本稳定，课时保证每周一小时。
（一）整合综合
实践活动，让学生走进社会，迈出国门，放眼全球。
学校积极搭建学校、家庭、社会的“三位一体”的教育桥梁，努力构建学校教育与家庭教育、社会教育相结合的大德育体系。开展形式多样的社会实践活动，积极建立综合实践活动课程的基地。此外，学校利用假期组织学生进行社会实践调查、目前已形成八个主题的研究课程，在课程中，学生研究性学习的能力和综合素质得到了有效地提高。
在此基础上，学校先后在新加坡、英国、美国等国家建立友好学校，定期组织师生深入考察，使我校的综合实践活动课程由校内拓展到校外，由国内延伸到国外，与国际化教育相结合，形成立体的、多维的、网络化的课程体系。
（二）关注中西方文化差异，培养学生民族精神与跨文化意识。
国际化教育是我校的六大办学特色之一，我们巧妙地将其融入校本德育选修课程，开设了“西方礼仪”、“西餐制作”、“走进英伦”、“西方音乐赏析”等课程，旨在使学生在关注中西方文化、饮食、教育等诸多方面差异的同时，增强对民族的认识以及对世界的感悟，使学生真正明白我们走出国门的目的不仅是要学习西方的先进，更重要的是推介中国文化。
（三）关注个性发展，培养德、智、体全面发展的学生。
为促进学生全面发展和个性张扬，学校积极开发校本选修课程，例如：关注舞蹈特长的拉丁舞课、健美课等；关注音乐特长的指挥课、电声乐队等；关注信息技术课堂的DV制作、动漫欣赏等等，极大地促进了我校特长生选拔与培养工作，使我校的特长生考试在近几年区中考中均居首位，计算机、科技各项赛事也都有出色的表现。
（四）关注终身发展，培养具有终身发展能力的人。
在德育校本课程的开发中，始终坚持“关注终身发展、全方位育人”的育人观念。关注学生心理健康的“心理咨询课”，通过网络架起了师生心灵的桥梁，解决学生青春期中遇到的困惑与心理问题；关注生存能力的“野外生存课”将学生带入模拟的野外环境，提高应对突发事件的能力；关注未来就业的《职业与人生》，帮助学生树立正确的就业观念，并引领学生关注学业和能力培养，以满足未来社会就业的总体需要。
三、润物无声的校本隐形德育课程，学校无小事，事事寓教育。
隐性德育课程是以间接的、内隐的方式，作为内化学生思想品德的中介，强调更多的是实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响，使学生的思想品德得到升华。
（一）物质范畴的隐性德育课程，以优美环境育人。
学校在营造育人环境方面颇具匠心，无论校园的规划布局、建筑构造还是生态环境等无不包含于物质化的隐性德育课程之中。
第一、“形为柿，神为德”的三棵柿子树成了检验师生道德风尚的德育树。建校之初，学校在校园内种有三棵柿子树，本意是让师生感受春华秋实、体味耕耘收获的喜悦。可是，我们惊奇地发现，每年秋天，成熟的柿子挂满枝头，引来无数师生驻足观赏却无一人随意采摘。柿子树成了检验我校校风、校纪以及德育成果的一面镜子。于是学校深入挖掘柿子树的德育资源，把采摘和分享柿子作为对学生的一种特殊的奖励，“形为柿，神为德”，以感观的事物触及学生心灵，用隐性的教育铸造学生品格。几年来，“红柿子”活动在全校师生中反响很大，无论是每班精选的采摘柿子或是获得柿子的学生代表都认为这是至高的荣誉和奖励，我校文学社的社刊也因此得名《红柿子》。
第二、春夏秋冬四季音乐铃声，犹如涓涓细流沁入心田。
把千篇一律、枯燥乏味的铃声变成随季节而变化的音乐是我校隐性校本德育课程开发的又一重要成果。为体现学生自主开发课程的原则，学校每年组织学生投票产生音乐片段，包括乐器演奏，歌曲独唱、合唱等形式，歌曲种类包括古诗词、英文歌曲、戏曲等。更值得一提的是所有音乐铃声全部由学生录制，一来为有表演才华的学生搭建了展示自己的舞台，增强了他们的自信心，二来优美动听的音乐陶冶了学生的情操，提高了学生的艺术鉴赏力和理解力。
（二）精神范畴的隐性德育课程，以多元文化育人。
精神范畴的隐性德育课程主要表现为文化性的隐性德育课程，它以一定的校园文化现象或文化活动的形式呈现。
第一、“让每面墙壁都说话”。走进七中校园，
你会感受到整个校园如同一本立体的多彩的富有内涵的德育教科书。翻开这本书，首先看到的就是教学楼各层大厅的“三风一训”：校训——责任、强者、国家；教风——德高、业精、奉献；校风——严谨、求实、创新；学风——勤奋、博学、善思。
各楼层的科学走廊、文学长廊、人类探月历程、每面镜子上的激励性的话语、每个台阶上的奥运历史回顾、每个班级文化的诠释以及定期更换的各学科教学图版等等，构成了七中校园的文化长卷，使七中每个角落都充满文化气息，每个细节都关乎教育，从而达到德育的至高境界，即无声的、无形的教育。
第二、时空生命教育为载体，开启新一轮创新教育。学校以“我的月亮”教育工程为核心，开展民族文化创新教育，引领师生感悟穿越时空的生命教育。围绕“嫦娥一号”飞向月球的主题，开展“写、唱、颂、听、画月亮”系列活动，并先后两次邀请创新教育公益工程“我的月亮”的发起人徐国静教授做了“跨越时空生命”的报告会，引领师生对过去生命历程的反思，对现在生命状态的关注，同时也延伸到对未来生命行为的规划、走向和价值开发，使师生受益匪浅。《我的月亮》-大自然书屋以及时空生命教育的宣传图版成为我校时空生命教育的重要载体。
（三）制度范畴的隐性德育课程，以“人文化”的管理育人。
制度范畴的隐性德育课程如：严明理性的校纪校规，科学民主的教学管理制度等都可以对学生的思想道德建设产生积极的影响。
第一、制度引领校本德育课程的发展方向。
校本德育课程实施过程中，始终坚持“以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心”，使学生在自主参与的德育活动中得到体验，感悟道德，养成良好的行为习惯和道德素养。
德育既应有静态的晓之以理，更有动态的品德践行，让学生亲自参加丰富多彩的课外活动，帮助学生领会道德的含义，形成良好的行为习惯。
第二、制度保证校本德育课程评价的有效性。学校在坚持全面发展评价和综合素质评价的基础上，开展 “九星”（学习星、艺术星、体育星、进步星、创新星、环保星、英语星、勤俭星、文明星）评比活动。学校开辟专栏以照片和文字的形式对“九星”的事迹进行宣传和介绍。几年来，“九星”评选与传统的“三好学生”评选完美结合，保证了我校德育课程体系评价的有效性。
“青少年时期是人生当中生命力最活跃的时期，最愿探索和创造的时期，也是一个人终身成就奠定基础的时期”。我
校将继续
坚持“以人为本”的理念，不断完善德育课程，提高育人水平，扎扎实实地走出一条独具特色的素质教育之路。