在“选课走班”背后，除了有系统的课程，还需要管理模式、评价方式的变革。

    没有行政班，没有班主任，六中实行的是“导师制”，每10个学生配备一个导师，由学生老师双向选择。导师除了定时和学生沟通约谈，引领学生的成长外，还需要发挥家长的作用，密切家校联系，并随时记录学生成长的过程，完成学生的综合素质评价。导师，是老师，也是同伴，这样的形式，让老师更了解每个学生的特点，学习能力、兴趣特长、家庭情况等等，更能细致地关注到每一个孩子的成长。

    学校还引入了企业管理中的“项目负责制”。课程开发、过程评价、活动组织等等，都是一个个项目，每个项目，都有具体负责人。比如学生的自习课，是一个项目，负责人可以召集几个老师成立一个团队，专项负责自习课，进行管理和评价。这种方式，让老师的工作更有侧重，责任也更明确。对教师的评价上，也发生了变化，让区教研员加入，对课程开发做评价，关注的是课程能否让学生的“学”更有效果，同时，教师的教学、管理，不再有原先的“基本分”，干多干少，干好干坏，都会直接体现在绩效考核上。

    和课改相匹配，杭六中还开发了一个选课走班的管理平台。除了提供选课外，还有评价、反馈等功能。老师每天上完课，都会将每个学生的课堂表现、学习成果评估发送到这个平台，学生和老师都可以根据数据监控及时调整自己的学习计划和努力方向。

    完善的课程系统、管理模式和评价方式，可以说是支撑课改成功的“三驾马车”。