“阳光照，花儿笑，高高兴兴上学校。见到老师问声好，老师夸我有礼貌。”每天清晨，浦东新区金茂小学的学生们都是这样唱着童谣走进学校的。一项名为“新童谣教育”的素质教育实验，正在这里悄然展开。
   
         经典童谣渐行渐远
   
        “我在马路边，捡到一分钱……”“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……”《一分钱》、《找朋友》等经典童谣，已成为几代人的童年回忆。童谣形式短小精悍，语言简洁朴实、内容通俗浅显、富有韵律节奏。它反映儿童的生活、思想感情、他们对现实世界的看法以及对美好生活的向往。童谣给童年增添了色彩，更使孩子们懂得很多做人的道理。如今童谣正在渐渐远离儿童，繁重的课业挤占了大量游戏时间，独门独户的住宅形态使得孩子之间的交往大为减少，玩游戏、看电视成了他们的主要娱乐，跳皮筋、丢沙包等弄堂游戏几近“失传”，童谣赖以生存的土壤越来越“贫瘠”，渐渐淡出孩子们的视野。
   
        与此同时，一些内容不健康的“灰色童谣”却开始侵蚀中小学校纯净的土壤。“太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了。”经典的《上学歌》被改编得面目全非，孩子们口中传唱的，不再是经典、健康的童谣，而是带着嘲讽、甚至恶搞的灰色童谣。孩子们在嬉笑、传唱中排遣心中的烦恼，宣泄学习的重压。
   
        健康童谣滋润童心
   
       “好的童谣是孩子的心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。”著名儿童文学作家、首都师范大学教授金波说。如何让童谣回归童年？如何让童谣滋润童心？金茂小学四年前创办“童谣创作社”，请来著名儿歌作家张铁苏担任指导老师。孩子们课余收集民间童谣，还尝试着自己创作童谣。
   
        课间是学生的自由天地，但偶尔也会出现一些追跑、打闹、恶作剧之类的小插曲。“童谣创作社”的张沪东观察到有学生在桌上乱涂乱画的现象，即兴创作了一首儿歌《不做小坏蛋》：
   
    教室课桌不乱划，
   
    花坛花儿我不采，
   
    走廊墙壁不弄脏。
   
    校园草坪我不踩，
   
    我是金茂小学生，
   
    遵纪守法记心怀。
   
        这首儿歌在校园中不胫而走，成为规范学生行为的很好的教育材料。童谣大多蕴含着道德劝诫的内容，它能陶铸品行、美化儿童的心灵，其德育效果要比单纯的说教好得多。
   
         门卫蔡师傅值夜班时智擒小偷、保护公共财物的事迹在校园里传开后，王应杰同学就此创作了一首童谣《保护神》：
   
    蔡叔叔，
   
    好门警，
   
    和和气气待学生。
   
    勇抓小偷是本色，
   
    你是我们的保护神。
   
        丰富多彩的校园生活、身边的同学和老师，都是童谣创作的源泉。学生原创的童谣说的是身边事、身边人，很容易被同伴接受、传唱，校园里充满童声童音童趣。童谣创作开始在全校师生中推广。每周五的童谣课成了学生们最喜欢的一节课，学校还编写了适合低中高年级的全套校本教材。在专家和老师的指导下，学生们展开想像的翅膀，放飞童年的梦想，唱童谣、写童谣、编童谣、演童谣……
   
        在儿童的眼中，万事万物是充满灵性的，它们会笑、会哭、会跑、会跳。就像菜园里的冬瓜会长胖，豆角长得苗条……如果小鱼儿和小花们碰在一起，还会说上悄悄话呢！“小蚂蚁，搬虫虫，一只搬，搬不动，两只搬，动一动，三只四只五六只，轻轻松松搬进洞。”“小鸟唱歌真好听，青蛙唱歌真美妙，动物开个音乐会，田野变得好热闹。”这些出自学生之手的原创童谣简洁明快，朗朗上口，童味弥漫。
   
      “童心课堂”充满童趣
   
        学生的创作热情也增强了老师们的文化儿童观，沿着“把童谣还给童年、把童年还给儿童”的思维脉络，学校提出了“新童谣教育”理念，使“让新童谣走进每一位儿童的心田”成为一种办学思想、一种教学理念和一种改革实践。“童心课堂”就是把新童谣教育哲学演绎于课堂，在教学中尊重儿童天性、展现生命活力、促进快乐发展的一种新型课堂。
   
        枯燥的识字，在老师的创意中成了学生喜欢的活动。认读新词变成了“拯救”小溪——打捞漂浮物。同学们争先恐后地读词语就是在打捞那些“脏物”，“脏物”清除了，对词语的认识也巩固了。老师们发现，适应孩子年龄身心发展的课堂，就是充满诗性的课堂。教学活动应贴近儿童的生活。贴近生活的学习气氛可使学生在宽松、实在的环境里身心得到良好发展。
   
        德育教育的有效性，一直是中小学教师面临的大课题。兴师动众的检查评比、空洞无物的说教谈心、生搬硬套的简单类比，以及种种强制性、形式性、单调性的德育方式使学校德育成了冷冰冰的德育的堆积……当学校制定并反复训练儿童达到所期望的所谓道德水准时，实际上也忽视并限定了儿童天性的发挥。金茂小学的老师们在潜心进行德育时，常常提出这样一个假设：你了解孩子的天性吗？儿童具有好奇好问、好动好玩、好胜好赢的天性。实施道德教育，就要关注爱护儿童的天性，促进儿童个性的健康发展。在“珍惜生命”的教育活动中，学生和老师共同创作了大量以珍爱生命为主题的童谣，让孩子们的天性在创作中得以挖掘。学生在朗朗上口的童谣里自然而然地受到爱惜生命的教育，取得了非常好的效果。
   
        在如今的金茂小学，校园里、走廊上、教室中，随处可见师生们创作的童谣。传唱童谣，成为学生课余生活的新内容，也给他们的童年增添了色彩。
   
    本报记者  王柏玲
   
相关链接  学生原创童谣(部分)
   
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