三、在阅读教学中让学生学会“表达”
　　根据“合作互动”的原则,在阅读教学的过程中,教师要为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此,教师可在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样,可以让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深入地探究问题,理解课文内容;可以给学生提供展示个性的机会和场所,培养他们团结合作、互相竞争的精神。如《再见了,亲人》,教学重点之一是引导学生体会中朝人民之间有着用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军的口吻追述了朝鲜人民为志愿军献出鲜血和生命的感人往事,学生比较容易体会到朝鲜人民对志愿军有着比山还高比海还深的情谊。为了让学生从课文内容中也能体会到志愿军对朝鲜人民也有着比山还高比海还深的情谊,我设计了这样的教学环节:
　　1.独立思考。请同学们联系课文内容和平时的积累,根据下面的开头讲述志愿军可歌可泣的事例:(1)那一回,。(2)我们清楚地记得,。(3)八年来,。
　　2.小组交流。先在学习小组交流,然后推选一位同学归纳小组同学的发言,参加全班交流。为了使本组交流获得好评,小组成员全力以赴,群策群力。
　　3.集体交流。学生交流中不仅讲到了从课文中体会到的志愿军为朝鲜人民浴血奋战的故事,还叙述了罗盛教、邱少云、黄继光等英雄人物的事迹。具体感人的事例让学生深深地体会到志愿军战士也为朝鲜人民付出了血的代价,中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的,是伟大的友谊。
　　总之,要提高阅读教学的质量,必须重视学生的自主参与。教师应该把教学重点放在学生的学上,放在“我怎样才能调动学生学起来”。教师应精心设计教法、设计问题,精心指点,引导学生自学、思考,激发学生自主参与的热情,指导学生围绕重点展开讨论和交流,从而较好地培养其读书能力、自学能力和思考能力。在所有学生都参与熟读的基础上,教师再鼓励、启发学生主动求知,积极思维,研究问题,参加议论,发表己见,在此过程中,教师始终处于“导读”的位置上,起着提示、点拨、解惑、小结的作用,让学生真正成为阅读教学中的主人。