意见稿更加注重具体可行，得到社会的广泛认可。那么，作为守则的适用主体，中小学生怎么看？

　　由于适逢暑假，一些学生还没看到意见稿，记者随机采访多名初中生发现，很多人还不知道意见稿及其主要内容。

　　北京市第三十五中学初二学生于景霏说：“小学时就知道有中小学生守则，但平常没怎么关注。”

　　不过，听记者介绍意见稿的内容后，学生们均表示，这些道理都懂，在实际生活中也基本在遵守。

　　成都市某中学初三班主任张娟说，现行守则其实和学生息息相关，但是很难让他们主动关注，“十几岁的孩子，有几个会关心约束自己的条条框框呢？”

　　学生们对现行守则表现出的距离感，沈曙虹认为不难理解：“现行守则太‘高’，学生不说抵触吧，至少不会很向往，意见稿出来，他们可能会有思维定式，认为还是那些来训诫我们的东西。‘守则’，我定了，你来守；‘规范’，我建一个模子，你往里钻，学生可能会有这种天然的心理。”

　　在《中国教育报》官方微信平台上，网友们踊跃发表看法。除了对不再走笼统路线表示赞赏外，很多网友建议，可以更“孩子气”一些。

　　“既然是说给学生听的，就得让学生听得懂、记得住，都像‘红灯停、绿灯行’一样最好。”网友“送人玫瑰”留言。

　　“守则可以再简单点，新版本像妈妈的唠叨，想面面俱到，可是哪个孩子爱听妈妈的唠叨呢？”网友“静墨”说。

　　前段时间，网上曾广泛流传“美、英、日中小学生守则”，守则修订专家组经过调研，明确表示“英、美、日均没有全国统一的学生守则”，所谓的国外学生守则或是国外某文化读物给小学生提出的建议，或是某学校的校规节选。尽管如此，许多教师、家长，甚至中学生仍对此津津乐道，希望可以为守则的修订提供参考。

　　13岁的于景霏认为，“网上流传的‘美国守则’要求不太高，容易做到，比如‘稍早一点或按时到校’、‘考试严禁作弊’等等。”

　　张娟也提到，网上流传的“英国守则”有一条——背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。“我觉得这条挺好，很多孩子都缺乏保护自己的意识，值得提出来；而且这个表达简单明了，试想要是换成‘拒绝性骚扰’这样的表达，效果不会这么好。”

　　如何强化学生主体性？

　　要让新版守则真正“入脑入心”，让学生“看得懂、记得牢、做得到、守得住”，我们还可以从哪些方面进一步努力？

　　“为学生考虑，代替不了学生自己思考的过程。”班华说，“学生是受教育的对象，看上去是被动的，但他们是接受教育的主体，是道德学习的主体。既然是主体就应该通过各种方式让他们参与，而且一定要自觉参与，去思考，调动他们内在的积极性，别人不可能代替。”代替思考的结果，就是学生觉得“事不关己”。

　　那么，怎么让学生多参与、多思考？“从制定阶段开始，就让学生参与，这样产生的东西，学生的认同感更强。”沈曙虹这样建议。

　　这方面，其实已经有了带头“吃螃蟹”的人。在南京，20多所中小学作为市教育局第一批试点，搞起了由教师引导、学生真正当主角的校本“守则”。

　　以南京市银城小学为例。去年年初，学校组织各班利用班队主题会进行讨论、拟制，校长、教师和学生干部共同审议、表决，并和同学们反复交流意见，最终形成了一份《儿童交往公约》。

　　在公约的形成过程中，学生们充分体会到“当家做主”的感觉，表现出的积极态度令教师们大喜过望。二年级的刘润泽小朋友提出，在进校门时高年级的哥哥奔跑很容易撞到自己，希望能有保护低年级同学的内容。这条建议经过校园广播后得到大量同学认同，最后真的被写入到《公约》中。

　　沈曙虹认为，这对守则的修订也提供了参考：“一定程度让学生参与进来，参加研讨，发表意见，甚至下次再修订时用一两个例子，点名说哪个学生的什么样的建议，我们酌情采纳了，这样的方式可能会让学生群体积极性更高。”

　　而在表达方式方面，银城小学也遵循让学生听得懂、可操作性强的原则。“男生女生交往，知道‘女生优先’”、“小秘密要告诉妈妈”、“放学回家时，对家人说一句‘我回来了’”、“与别人谈话时，眼睛注视对方”、“当老人为我服务时，我会说‘谢谢’”……这些“孩子气”的表述正是其《公约》的成文内容。

　　除了对意见稿“应有之义”的讨论，网友们也提出了一些“不应该有”的建议。例如，有教师担心，新守则加入了“远离毒品”，会不会对处于逆反期的中学生来说是种提示或刺激？另一方面，对小学生来说，会不会本不知毒品为何物、却因为守则提到而好奇、关心？沈曙虹认同这种说法：“青少年涉毒数量是极少的，而守则应当是普适的，把个别现象放大到全国通行的规范性文本里，是不是合适?”他说，如果正式版本能删除这条，自己非常赞同。（见习记者 唐琪 记者 沈大雷 实习生 王袁欣）