□2003年，为切实加强治理教育乱收费工作，推进城市义务教育均衡发展，教育部、国务院纠风办、监察部、发改委、财政部、审计署和新闻出版总署等部委建立了治理教育乱收费部际联席会议制度。

　　□2005年，教育部发出《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，提出要制订义务教育阶段办学条件的基本要求、建立区域内骨干教师巡回授课等制度。

　　□2006年新修订的义务教育法把教育均衡全面纳入法制轨道。2006年开始实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，缓解西部教师紧缺状况。

　　□2007年，国家启动中西部农村初中校舍改造工程，投入100亿元用于农村学校的生活服务类设施建设。

　　□2007年8月，山西、安徽、湖南、湖北、江西、陕西、广西、内蒙古八省（自治区）实现“两基”。

　　【关键词】

　　义务教育均衡发展

　　【丁继泉代表】

　　重庆人民小学校长，音乐特级教师，两次被评为全国优秀教师和优秀教育工作者，2004年全国“五一劳动奖章”获得者。

　　【心声】

　　说起人民小学和农村薄弱学校的故事，要从10年前说起。当时，有一名偏远农村学校的教师在参观了我们学校后，发出感叹：“我们跟你们至少有50年的差距。”这句话没有让我感到一丝荣耀，心头反而涌上一阵阵难过和不安。随后，一次偶然的机缘，人民小学与垫江县伍洞镇小学结上对子，在三峡大坝建成之前，那学校窝在深山里，偏远得很。

　　1998年，我当时还是分管教学的副校长，有一次，带了几个学科的骨干教师去讲课。路上颠簸得很厉害，倒了好几次车，我在车上一直吐。我去主要有两个任务，一个是上示范课，一个是把学校的科研带起来。

　　我本来打算教一首《加减乘除》的合唱歌曲。到了学校，跟孩子们一接触，发现原来备好的教案不太合适，山里孩子几乎没有音准训练，很难用二声部合唱。我连夜改了教案，改成单音训练。第二天，我一走进教室，发现挤得满满当当的，除了本校各学科的老师，还有从方圆几十公里赶过来的村小老师。一节课下来，老师们很兴奋，说原来课还可以这样上，孩子们说我的课很亲切，知道难点在哪里。

　　其实，我觉得城乡教育的统筹发展，最重要的不是硬件，而是软件。我根据自己在教育科研方面的心得，总结了一套管理模式，和盘告诉他们：一定要先培养一批骨干教师，再建立科研室，然后根据学校实际情况来拟定科研题目。

　　此后，在人民小学，我给每位骨干老师安排了一项必须完成的任务——到偏远农村去支教，短则两三个月，长则一年。

　　在我们的帮助下，人民小学对口帮扶的几所学校都建起了科研室，农村老师们也学会了申报课题。刚开始课题开会时，他们很是局促胆怯，现在能落落大方地说出自己的想法了。自信心有了，老师的教学水平也见长，垫江县有个学校教学班都增加到28个了，以前才十几个。

　　更让我欣慰的是，去年伍洞镇小学一项课题——“农村小学生合作精神与交往能力的培养”获得了重庆市政府教学成果三等奖！一所农村学校获得这么大的奖，在重庆市是少见的，在垫江县更是前所未有！我知道，这所学校的科研已经搞起来了！

　　今年9月，人民小学在重庆大学城的分校启用，7个教学班中有6个班接收的都是附近失地农民的子女。我下了下狠心，从校本部派出一名爱将——全国优质课一等奖获得者刘红强老师过去任教。开学典礼那天，好多家长都激动得哭了，说：“丁校长舍得用最优秀的教师来教我们农村娃娃！”

    信息来源：中国教育报