教育部经过广泛征求意见，颁布了重新修订的中小学教师职业道德规范，对中小学教师队伍提出了与时俱进的具体要求。

　　专家认为，当前国内中小学教育中的人格教育存在缺陷，建立完善的人格教育体系，重视中小学生健全人格的塑造和培养很有必要。 
 
 
　　人格教育值得重视

　　中小学教师职业道德规范（2008年修订），将爱和责任确定为对教师起码的要求，增加的“保护学生安全”“不以分数作为评价学生的唯一标准”等，凸显了对教师“教书育人”的要求。

　　近年来，中小学生思想道德及综合素质引起社会广泛关注。青海省社科院法学研究所副所长张立群指出，时下的学校教育，缺乏对中小学学生健全人格的塑造和培养。

　　张立群说，先人教育以教书育人为目的，学校教育“先教做人，后教知识”，然而，现在，学校、教师和家长，通常“以分数论英雄”，忽视了对学生健全人格的塑造与培养。

　　张立群认为，中小学学生的人格教育主要由学校承担，令人遗憾的是，教师由于受到分数评价教学业绩的制约，没有时间、精力和热情思考如何培养和塑造学生健全人格的问题。一些教师在教书方面做得不错，在育人方面却存在明显“不足”。

　　人格教育不能缺失

　　青海师范大学文学院教师朱萍说，大学教育是人才教育结构的高层教育。从最近几年发生在校园的一些案件看，我们的学校教育在如何塑造和培养学生健全人格问题上，要反思。

　　专家指出，时下中小学学生普遍认为，只要好好学习，将来找一个好工作，一旦进入社会精英阶层，人生的自我价值就能够实现。

　　张立群说，由于上述较为普遍的学生心理，以及中小学校园充斥学业和分数的激烈竞争，因此，较难形成追求高尚、崇尚奉献、充满友爱的校园文化氛围，学生的内心渐渐产生了一种与己无关的漠然感，于是，见义勇为、舍己为人的事例越来越少，而暴力伤害、狭隘自私的现象时有发生。

　　张立群指出，中华民族的优良文化传统崇尚忠诚、孝敬、报国、正直、磊落的人格，推崇良好的个人修养，提倡大公无私、尊重师长、扬善惩恶、扶助贫弱的做人风范，这些“精髓”皆应在学生的人格塑造和培养中得以体现。独立、创新、思辨、科学等现代精神也应提倡和弘扬。

　　形成一支高素质的教师队伍

　　青海省教育厅基础教育处副处长包永春认为，大力改善社会文化环境是促进青少年健康成长的重要条件，而不良的社会文化环境是滋生中小学学生人格缺陷的“温床”。

　　包永春说，当前的影视文化、传媒舆论等，对青少年在人生观和价值观形成阶段，缺乏正确健康的引导。社会文化传播对青少年的影响是潜移默化的，因此，全社会要共同努力，改善校园之外的社会文化环境。

　　专家建议，将中小学学生的人格教育纳入国家“软实力”发展战略，立足中国社会现实，吸收西方先进理念，认真挖掘中华民族优良文化传统“精髓”，投入一定的人力、物力，研究构建具有中国特色的人文教育体系，注重在不同教育阶段，强化相应的人格教育，在学生的启蒙教材上充实人格教育内容；建立对教师的考核机制，把小学、中学、大学教师在育人方面取得的成绩纳入考核系统，形成一支“既能教书，又能育人”的高素质教师队伍。

 来源：搜狐新闻-沈阳日报