“尝试教学法”也称之为“五步教学法”，即在新授知识时出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。它有利于培养学生的探索精神和自学能力，提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担，大面积提高教学质量，是素质教育模式和创新教育模式。
学校以数学学科为主要实施对象，组织学习尝试教学理论，深入领会精神实质，以“学生能尝试，尝试能成功”为指导，以学生尝试为主线，在尝试的过程中指导学生自学课本，在学生尝试练习的基础上，教师再进行讲解。
研究初期，确定骨干教师，重点进行培养；学校通过听课、评课，深入指导检查；举办校级观摩课，重点确定部分尝试教学骨干教师进行献优课。
其后，学校组织老师，适时进行培训；每学期进行专题研讨，老师们各抒己见，充分发挥实验教师的主动性，示范性；聘请名师指导，博采众长。不断反思交流，要求教师将日常教学工作中体会最深、印象最深的精彩瞬间以教学案例、教育日记、教学反思等形式记录下来，学校整理后供教师互相交流、互相学习、提高认识。在“尝试教学”进行深入研究后，学校每学期组织“尝试教学”公开课，实验课，示范课等，让老师们交流学习。学期末，对研究取得成果的老师进行表彰奖励。
在实施“尝试教学法”的过程中，实验教师转变了传统的教学观念，时刻关注教学实践的现实问题，积极学习当代的教育理论，尤其认真研读了邱学华教授的尝试教育理论并运用于教育实践。进一步提高了对教育实验的认识。教师们掌握了“尝试教学法”的理论与操作。在此基础上，增强了教师的科研意识，教师们根据自己的优势，选课题，立项研究教育教学问题。在三年的“尝试教学法”实验中，参加实验的教师凭借尝试教学理念和课堂教学实践经验在多项竞赛活动中均取得了喜人成绩，并展现了课题研究的成果，使学校的“尝试法”享有了一定的知名度。学校教育科研、校本研训空前活跃，形成了重研讨、重实践、重反思、重互助的新风气，促进了教师的专业成长。
学校实施“尝试教学法”提高了课堂教学效率，减轻了学生过重负担，培养了学生的创新能力，大面积提高了教学质量。教师们撰写教育教学论文省级30篇，多名教师分获省级教科研成果一、二等奖，教师的综合素质得到大幅度的提高，一批骨干教师在课题研究中迅速成长起来。由此带动了学校教育教学和教科研的全面发展，形成了充分发挥教科研的引领作用，注重课题研究和校本课程的开发，适应本校教育发展和学校特色的教科研体系，有力促进了教育教学质量的提高。（通讯员侯庆民）