漫画/苗芹

　　从11月28日开始，陕西宜川县宜川中学高二年级组在教师中开展了一项评选活动，这项在教师看来是在评选“最差教师”的活动，该校高二年级组的60名教师人心惶惶，不知所措。（12月6日《华商报》）

　　该中学开展这项评选活动，无论出发点多么善意、目的多么积极，也无论学校相关领导如何利用博大精深的语言词汇来进行辩解，实质上都充斥着评选“最差教师”的诡异影子。而这种做法并不妥当，必须慎行。

　　以往的“满堂灌”教学模式诚然存在很大弊端，但所谓的新教学模式却也不是包治百病的良药。按照新教学模式的要求来评选“最差教师”，手段和方法显得有点简单粗暴，涉嫌从一个极端走入另外一个极端。更加关键的是，“教无定法”，“以活见长”。理想状态里，教师采用怎样的教学模式进行教学，应该是教师根据自己对教育的认识和对教学内容的理解，以及学生特点而定。无视教师之间的差异，搁置学生接受能力的不同，漠视学生这个评价主体，评选标准岂能称得上科学合理，评选结果又岂能令人信服和满意？

　　另一方面，教师教学是一个复杂的动态过程，具有连续性和创造性。即便教师运用的教学模式存在客观差距和问题，但他们为此所付出的隐性的努力和精力，却是评选时难以看出来的。对这部分内容，是忽略不计，还是以点带面、以偏概全，拟或凭主观印象、个人情感来打分？

　　不可否认，课堂教学水平能从某种层面上反映出教师是否优秀，但却无法成为定性教师优秀与否的唯一标准。特别是相较于师德师风这个“核心”而言，这种评选标准的“硬伤”和苛政性质更是暴露无遗。如此评选活动，不仅令人齿冷，而且极易造成负面效应，形成不良导向作用，甚至会让教师对教学失去信心，影响教师队伍稳定，阻碍人才发展。“己所不欲，勿施于人。”请问陕西宜川中学的领导，为了适应现代管理理念，提高本校整体管理能力，是否有足够的魄力和勇气先拿自己“开刀”，由本校教师和学生评选出“最差领导”？如果没有，那评选“最差教师”的理由和依据何在，底气何来？

　　评选活动不能变成学校领导手中的橡皮泥，想怎么捏就怎么捏。诸如评选“最差教师”的“最差评选”，稍有不慎就会沦为对人格的负面评价，必须慎之又慎。◎陈尧