以第一个案例为例。我抛开了父母和孩子之间的分歧，首先询问了孩子高中各门课程的学习情况。这位同学最擅长的科目是化学，化学成绩在各科之中位居第一；第二位是物理、语文；第三位是数学，需要花费较多精力；第四位是生物；最吃力的是外语。
大学专业课程是高中课程的延续。心理学专业的课程是以高中的生物和数学课程为基础的。心理学科认为，心理的基础是大脑，心理学专业基础课程是从学习大脑的结构开始的。如生理心理学、认知心理学。如大脑的结构，大脑各部分在认知活动中的作用等等。数学是心理学专业必备的工具。心理学专业的研究基础是心理统计、心理测量、心理实验。每一个简单的心理学原理，都是由心理实验及测量数据得出的。
大学的经济类和管理类专业课程基础是数学与外语。数学是工具，外语是催化剂。外语能力强的同学，找工作时机会较多。
通过这样的分析，家长和孩子可以客观的了解心理学及经济管理类专业的课程情况，结合自身的学习特点，对各自的选择会有新的看法。在这个基础上可以就专业选择问题进行交流和讨论，找到形成共识的通路。
关于高中课程对应的大学专业，我已做过较多论述，在此不再赘述。家长可以到我的博客查看相关文章。
在分析成绩时，会有这样一个现象。很多孩子成绩高的科目并不是自己感兴趣的科目。在选择专业时，这些同学还要注意感兴趣的学科。孩子对学科的兴趣，往往反映出孩子的个性。选择专业时，还需要考虑自身的个性特点。说到个性，很多家长表述为性格内向外向，动手能力强或弱。这种表述不能真实反映一个孩子的职业个性。一个孩子的职业个性，首先表现为对物感兴趣还是对人感兴趣。这里也有一个误区，很多朋友把对人感兴趣理解为喜欢和人打交道。这仅是一个方面。不喜欢和人打交道或者不善和人打交道的人，也可以表现出对人的兴趣。比如，很多孩子喜欢学习语文课程、历史课程。语文的课文以写人记事为主；历史课程要学习大量史实，这些史实是离不开人的。喜欢这类课程同学，必须要关注这些课程之中的人。如蓝天白云的孩子，每一科都很擅长，而且成绩优秀。但从喜好上来看，他的兴趣点在于关注人。所以会选择中医、文学、历史一类的专业。从这个特点上看，心理学也是关注人的学科，它是以数学和生物学为工具，来分析人的心理过程，分析人的行为反射出的心理活动。而物理化学的对象是自然界中的物，擅长学习这两门课程的同学，观察物的能力强一些。如，同样学习物理，有的同学对那些定滑轮动滑轮感兴趣，有的同学对力学实验感兴趣，有的同学喜欢摆弄电路。这三类对物的兴趣，适合三种不同学的方向：与机械结构打交道的专业，与工程打交道的专业，与电学打交道的专业。讨论专业分歧时，可以沿着这个思路来考虑，这样就宽广了。而不是，喜欢学语文就要报考汉语言文学专业，喜欢学习历史，就要报考历史专业。要客观分析这一门课程中，感兴趣的点。把每一门课程分为众多的小点后，家长与孩子讨论问题的平台就扩宽了，总会在某个点上达成共识。
说到个性特点，动手能力强这个表述是不全面的。与专业有关的动的能力可以分为四种，一是动脑能力；二是动口能力；三是动手能力；四是动腿能力。我们每个人都是这几种动的能力的组合。比如，学习机械类专业，应该是动脑能力和动手能力都要强；学习农学专业，应该是动脑能力和动腿能力和动手能力要强。学习哲学专业，应该是动脑能力为主。学习口腔医学专业，应该动脑能力与动手能力要强。
总之，首先要找到自己的职业个性，把它与专业的个性对接一下，接的上的，入学后就会很适应；接不上的，就要像胡适先生那样，从农学转学文学。
很多同学喜欢学习物理化学，动手操作能力很强。但是这些同学并不选择电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、通信工程、采矿工程、勘查技术与工程、化学工程、制药工程这类与物理化学对应的专业。原因是，他们不喜欢这些专业对应的职业，或者家长不希望孩子从事这些比较辛苦的职业。不同的职业期望，这也会造成选专业时的分歧。出现这种情况时，一般要了解专业大致对应的职业。在这个基础上，尽量找到能够发挥自己学习特长，又能够与职业期望匹配的专业。如，我的博客上，一位上海的家长提到孩子物理化学学的好，有报考飞行器设计专业的意愿，家长希望孩子学习经济类专业，将来做一些管理工作。怎样解决这个矛盾呢？在大学的专业中，有这样一类专业，学习的课程以物理数学为主，但是培养的目标是管理人才。比如，适航技术与管理专业，工程管理专业等等。这位上海考生，可以选择适航技术与管理专业，专业期间学习与飞机有关的技术性课程，毕业后既可从事飞机设计的技术性工作，也可以从事管理工作。
总之，选择专业遇到分歧时，家长首先要理性对待，要放弃无谓的争论。积极调研，搜集资料，与孩子之间建立起商量讨论的平台，这是解决问题的起点。其次，要摆脱一言堂和一边倒，要仔细分析双方的想法和依据，找到共同点，达成共识，才能够形成合力，解决问题。