6月12日，浙江宁波效实中学特级教师张弛，腿部受伤后坚持坐轮椅给学生上课。张培坚摄（资料图片）

        近日，上海市教科院普教所发布了一项对上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6城市中小学生的调查结果。数据显示，教师对学生的奇思怪想容忍度极低，孩子们的不少创意在萌芽中夭折。其中，学生对教师能“耐心解答，共同探讨”的认同度为54.7％；对“肯定学生的思想，鼓励大家提出自己的见解”的认同度仅15.5％，这说明八成多的学生在自由思想或表达方面未能得到教师的鼓励与肯定。

        为何多数教师不能容忍学生的奇思怪想，该课题组成员分析了其中的原因：超七成的学生反映学校和家长把高考和升学排在最重要的位置，64.0％的学生平均每天在校“纯学习时间”达8小时以上。模式化的教学程序和方法，使学生的批判性和创造性思维受到压制。

       今年“两会”期间，部分教育界代表委员指出，学校对教师的评价考核，在相当长时间里“重教书、轻育人”，即过分注重以学生考试成绩评价教师，教学成绩好的教师就是好教师，而“育人”被忽视，应试教育愈演愈烈。

        去年10月，《中国青年报》发布的一项数据显示，73.2％的人直言，“教师”是当下最受职称评审之“累”的职业，无法静心教书育人。2009年年底，《现代教育报》联合人民网教育频道推出的“2010教育期盼”调查显示，近六成校长建议废除职称制度，认为工资和职称挂钩对不同类型学校不公平。

    “当今教育的过程，几乎是在将人知识化而非社会化的过程，尤其是各个年龄段教育提前化的问题凸显——小学生做中学习题，中学生研究大学课题，而大学生反过来学习怎样做人。”在中国科协科技与人文专门委员日前举行的研讨会上，北京大学常务副校长柯杨说出当今我国教育的这一大“悖论”。

        面对这一问题，有学者表示，其实大多数教师对教育事业都是有激情和理想的。当务之急，是打破一味以学生成绩为标准对教师进行审核、评价的制度，建立起一套新时期下的“好老师标准”。

        全国政协委员、山东师范大学科技处处长陈德展，在今年“两会”中指出，教育的目的是培养全面发展的人才。我们可以制订一种相对公平的教学质量评价体系，将学生评价、社会评价以及学生成才作为重要评价项目，让教师的教学成绩能够尽量多地体现民意。