多给学生提供独立思考的平台

　　在近10年的语文执教生涯中,蒋涛发觉,高考的指挥棒越来越倾向于考察学生的综合能力。“这对广大学生来说是件好事,但同时抛给老师一个新课题,就是如何给学生搭建一个提高能力的平台。”

　　“就拿那两份试卷来说,那不是我寒假前突发奇想的产物,而是我一以贯之的教学方式,给学生一个平台,让学生自己思考。”蒋涛说。

　　“任何教学都不可能回避作业,但应该‘以学生为本’,提高作业的有效性,科学合理地布置少而精的作业,才能起到假期作业真正的作用。”苏州市教育局教研室陈教研员如是说。

　　苏州景范中学实行分层教育,对不同层次的学生布置不同的寒假作业。该校初二(8)班学生屈仁毅寒假做了两个物理实验,还选读了自己喜欢的两本书《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》。苏州中学即将加入“伟长计划班”的高一学生的寒假作业是,从《万历十五年》、《美的历程》和《让科学的光芒照亮自己》三本书中任选一本,写一份三千字左右的读书报告。

　　苏州市第三中学副校长丁林兴表示,布置寒假作业是手段不是目的,关键是要让学生在假期生活中,培养创造性解决各种问题的能力,“如果学生自己没有主动创新的意识,即使有开放、创新性的作业,也难结创新之果。”

　　苏州市第三中学高一(12)班学生王泽翌到校报到时,交上了寒假作业——三幅“纳米花”的漫画。在盐巴、水墨、蜡笔、双面胶的综合作用下,一朵朵美丽的纳米花绚丽绽放。“寒假前在学校听了场有关纳米的讲座,知道了很多纳米的知识,所以发挥想象力创作了这幅画。”

　　“文化知识的学习对孩子们来说固然重要,但我们在传授知识的同时,应该考虑到学生的后续发展潜力。这样,以学生为本,培养创新型人才才不会是一句空话。”蒋涛说。（ 本报记者 苏 雁 本报通讯员 李 锦）