“学习的核心是要有想法、要有发现的眼光”

        郭祺、杨粤祺、张慧云、张毓莹是深圳中学国际部高二年级学生，一年的非应试高中让他们感触深刻。

       “以前老师上课非常不喜欢学生打断自己，所以，刚到国际部，任外教抛出问题，我们都安静地坐着，不去回答。现在一年过去了，我们已习惯和老师在讨论中学习，也能勇敢说出‘我不同意’，以前我根本不会想到这么做。”郭祺说。

       “外教老师让我们通过自己分析得出结论，强调‘用你的论据证明你的论点’。”杨粤祺说。

       “以前我们需要做大量练习题，培养的是惯性思维和解题思路。外教老师让我们自己去思考，去挖掘，很难，通常要做4、5个小时，锻炼了独立思考和解决问题的能力。”张慧云和张毓莹的感受非常一致。

        这些高中生说，他们不怕苦，不怕累，作业有挑战性，熬个通宵也愿意，可就怕枯燥和重复。

        高中阶段，是青少年成长的关键时期。中国基础教育不输于外国，捧回学科国际大奖已不是新鲜事，然而，一到大学，中外大学生差距明显拉开，究其原因，中外对高中阶段学习生活的不同认识，是导致差距的原因之一。（记者 王庆环）

        以美国为例，“大部分美国学校是以‘在21世纪生存下来的技巧’为培养学生的目标。”加拿大籍华人，毕业于耶鲁大学英国文学系，北大附中国际部项目负责人江学勤说，“这些技巧包括五个方面：一是批判性思维，允许学生有不同意见；二是创新能力，鼓励学生有自己的想法；三是团队合作精神；四是沟通和交流能力；五是乐趣，让孩子们乐于学习。”

       其实，这些在中国并不陌生，甚至正在得到大力提倡。然而遗憾的是，这些东西并没有得到更多贯彻。

        在中国，无论是学校，还是家庭，对高中生只有一条：只要把功课搞好，其他几乎都可以“忽略不计”。但在西方一些国家，高中生除了要完成学业，还要去打工、做义工，参加社团活动，要有擅长的体育项目。如此培养出来的美国高中生和每天“两点一线”的中国高中生在进入大学之后，表现自然有很大区别。

       “高强度的应试式学习，败坏了孩子们在学习上的胃口，培养的是懈怠、懒散、不投入，最终虽然考上大学，但在学习习惯和态度上，受到了很大的损失，这是无论如何也补不回来的。”王铮说。

       “中国高中生在学习方式上是被动式的，他们被安排了过多的课程，甚至没有一点空闲时间去思考。”江学勤说。

        北大附中副校长、全国特级教师张思明举了这样一个例子：“中美两国学生去玩过山车，美国学生说，过山车的变化可以用微积分来表达。中国学生没几天就用微积分做了数学建模交给老师。老师问是谁做的，中国学生说是他，老师又问，谁提出了这个想法，美国学生说是他。老师说，这是一份很好的作业，美国学生得80%的分数，中国学生得20%的分数。”

       “学习的核心是要有想法、要有发现的眼光。”张思明说。

        北大附中国际部目前进行的探索必然会对其教育改革有所推进，但记者认为更有价值的是，它从一个侧面再次提醒我们去深度审视：教育究竟是围绕考试，还是围绕学生一生的发展？（记者 王庆环）