同写春游差别很大小学生作文为何下笔无言？

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来源：长沙晚报作者：编辑：江淼时间：2011-05-06

教学探索

让学生说自己想说的话

上语文课、学写作，但就是写不出、写不好作文，在著名的儿童教育专家孙云晓看来，是儿童严重集体失语的表现。理由是，应试教育建立起一套完整的、严密的评价体系，怎么考就怎么教，我要这样的产品，你就必须按照程序生产，作文占语文试卷很大的分数，其中又会有几个得分点，结构、选材、表达、立意，作文成了孩子最不敢表达思想的一种写作。

李葆春认为，老师在教学中要让孩子们想写作文。比如二年级时，孩子们开始学习写说话，这时候可以让孩子写课堂上有趣的事儿，伙伴之间好玩的事儿，用多种形式让孩子把生活中发生的、想与别人分享的事儿表达出来。也可以在班里五六个人成立一个小组，传递日记，每天由一个孩子写日记，剩下的孩子写对此的感想，这样一来孩子便有了读者群。慢慢培养孩子的写作兴趣，鼓励孩子说自己想说的话，等孩子到了高年级再对形式进行约束。

如何在课堂教学中破解写作难题，也逐渐成为长沙小学语文教学探索、研究的一个方向，有学校和老师在尝试着从“拿着教材怎么教”到“我要教给学生什么”的教学方式的转身。大同小学已经在进行这种语文教学的改革，并由柳杨老师在首次跨区进行的浏阳城乡教研交流活动上，上了一堂《自然之道》的公开课。

柳杨老师分析了两种教学方式的不同：

传统教学环节是，40分钟课堂，老师会带领孩子通读课文，剔出其中新增的字、词和句，探讨文章中心思想，进行段落分析，词句赏析，再升华文章的中心思想，引导孩子发现生活中的自然之道，更侧重于老师对于学生价值观、道德观的引导。

改革创新的教学环节是：创设一个情境，让学生和作者融为一体，一起走进文字，感受作者的所看所思，让学生与作者形成情感上的共鸣，来领悟文章表达的主旨。在这种教学中，老师更像在搭建孩子与作者心灵交流的桥梁，要达到的教学目标是，通过凸显文本的核心价值，让学生学习到作者的写作方法，并用来讲述自己的故事。