温州大学俞磊老师作客台州人文大讲堂推荐书目

        读得丰富才能写得流畅

        抓住阅读习惯养成的黄金期

        每学期，学生的寒暑假语文作业里都会有老师推荐的阅读书目，家长也希望孩子多读些课外书——但是怎么读，读哪些书，阅读会有哪些效果，这些问题也经常困扰着家长。

        上周，我市人文大讲堂请来了温州大学人文学院“写作与中学语文教学法”教研室写作教师、温州大学教育科学研究中心兼职研究员俞磊老师，对于写作与阅读的关系，他有着独到的看法。

        在小白板上，俞磊画了3个圈中圈，最中间画上了五角星——这个五角星代表写作能力、写作意识与写作技术的建立。写作背景下的阅读体系，是一个由内到外，由直接到间接的环状体系——内环，是离写作语言和技术最近的一环，为学生同龄人的习作；中环为各种杂书、杂志、报纸，以扩充学生的视野为目的；外环为各种名著，目的为养成学生的人文素养。

        内环阅读：最紧迫的阅读

        关键词：同龄人作文

        推荐：新概念作文选

        选择的习作是有讲究的，其语言要求具有张力、质地、智性与滋味，目标是建立或改造语言。

        但是，同龄人的习作虽贴近孩子，容易引起共鸣，可这类作品因为缺少故事情节和人物形象，因而读起来显得有些乏味，所以，此类阅读需要带有一些强制或半强制性的色彩。

       “我推荐的是历届‘全国新概念作文大奖赛获奖作品选’，尤其是前两届的。”俞老师说。

        俞老师在多次的写作教学实验中发现，阅读“新概念作文”的学生比不阅读的学生更容易建立或改造自己的语言，因为是同龄人的作品，讨论或抒发的均是他们自己的心声，学生倍感亲切，对“新概念作文”式语言的模仿或借鉴也来得更直接、迅猛。“每天看一篇，语感很快就出来。”

        俞老师提醒说，内环作品的阅读不可太快，正确的方法应该是精读、细读和悟读。细细品味作品中有弹性、有质地、有滋味的语言，感受作者别致的思考方式，有意识地学习描写、切入、层次等写作技术。