日前,语文出版社社长、原教育部新闻发言人王旭明在博客中表示,“语文教材应当增加鲁迅文章”。这也是继人教版语文教材删减鲁迅《风筝》之后,又有教育界人士“力挺”鲁迅。王旭明表示,“从近现代作家来看,唯独鲁迅的文章不仅具备而且充满思辨精神。与其他同时期乃至以后的作家相比无论是作品的数量还是思考的深度,以及对社会剖析的角度等,无人可以企及。”

　　王旭明列举了社会上三种错误认识,一是初中生的阅读不宜过于深刻,二是教材应加强对学生亲情、学习生活、自然美景、人生体验的感受,由浅入深更接地气,三是所谓鲁迅文章难教、难学、难考,所谓三难,他详细分析了这三种观点的荒谬之处。他提议,一方面应该增加鲁迅文章的数量,而且是应该增加鲁迅议论性文章的数量;另外一方面在课堂练习和考试评价中应该增加对鲁迅文章的理解深度。

　　此前,鲁迅研究会副会长陈漱渝在接受光明网专访时也表示,“要读懂中国,鲁迅是最感性的历史教材。”

王旭明《语文教材应当增加鲁迅文章》全文如下:

　　当下人们普遍对国民语文应用能力不满,其中尤对中小学语文教学不满,中小学语文教学中,对教材不满尤甚,我以为中小学语文教材问题多多,其中最大的问题是过多过高的要求学生掌握记叙和说明的能力,过少和过低的要求学语文最该有的思辨能力。致使语文教学占课时最多,教师配备也最多,教学效率低下,一批又一批缺少思辨能力的学生走出校门流向社会。

　　所谓思辨能力至少应该包括一个人所应该具有的质疑精神、逻辑推理精神、独立思考等,所有这些从近现代作家来看,唯独鲁迅的文章不仅具备而且充满思辨精神。与其他同时期乃至以后的作家相比无论是作品的数量还是思考的深度,以及对社会剖析的角度等,无人可以企及。

　　一方面是学生能力的奇缺,一方面是可以提供的范文奇缺,这两个奇缺烘托出鲁迅文章对于中小学教材的独特地位、作用,所以中小学语文教材,不仅不该减少鲁迅的文章,反而应该增加。