不喜欢鲁迅的人从来没断过。而且,当下浮躁社会,庸俗人等多多,不喜欢鲁迅就毫不奇怪了。在不喜欢鲁迅的诸观点中,代表性观点之一是初中生的阅读不宜过于深刻,他们主张与其让孩子早早接触鲁迅,不如让他们接受宫崎峻、自然科学以及课外活动。此类观点的荒谬在于:呼吁学习鲁迅作品并不影响也不排斥读其他类作品,何来如此对比?说到深刻,我以为如我在微博所说,以己之浅薄,揣度鲁迅之深刻并殃及学生,恶俗!中国需要鲁迅,中小学生必须学会深刻。今天的成人可以不深刻,但今天的孩子或曰明天的成人不能如今天的成人一样浅薄。最可怕的是,此类观点很容易误导教材编者和决策者,使鲁迅作品在中小学课本中数量减少或无足轻重,果如此,真要殃及后代啊。

　　代表性观点之二是,教材应加强对学生亲情、学习生活、自然美景、人生体验的感受,由浅入深更接地气。此类观点的荒谬在于,用所谓亲情和让学生体验转移人们对鲁迅文章的学习,等于孩子吃药怕苦就停药给糖,多害人啊。当前中小学教材最泛滥的主题就是所谓亲情。举例说吧,从小学一年级到初中三年级,爱爸爸、爱妈妈、爱哥哥、爱姐姐、爱弟弟、爱老师,这样的内容和范文反复提及,如同过量的甜品让人腻歪,形同嚼蜡索然乏味。这种论调往往出自一些语文专家和教研员之口,这让人不由得怀疑,各级语文教育者是否看到了当前中小学教育的现实、是否认识到了自身的责任、是否还有一点点使命感?!

　　不喜欢鲁迅的第三种代表观点就是所谓鲁迅文章难教、难学、难考,所谓三难。此种观点,我用一句话回之就是懒汉思想培养出的懒汉教师、懒汉学生以及懒汉考官。不动脑、不琢磨、不用心、不思考是肯定说不出、读不懂也教不好鲁迅文章的。就当下语文教学实际情况而言,语文不是应该降低难度,而是应该提高难度。我在微博中说:“当下语文教材最大的问题是脱离语和文,片面强调价值观,选文粗糙、练习空泛、知识割裂、衔接脱节,淡化语文的学科特点,假语文流行”,因此,我呼吁:请不要打着减轻学生负担为名,砍鲁迅文章,培养白痴学生。