有的班主任写不出来 把任课老师“抓”来一起想

        这段时间，学生还在准备期末考试，老师的期末考就已经开始了。不少老师在为学生的评等级、评语而烦恼。老师们说，最难“对付”的就是中等生，怎么样的学生放到这个等级里为难，怎么样将评语写得个性生动又对学生有帮助更难。

        现象

        离“优”差一步的“良”给谁

        这学期，上城区教育局新设计的学生综合素质报告单，很多地方要求体现学习过程。要知道，在杭州市通用的那本学生素

        质报告单当中，学业成绩评定一般分为优秀、合格和暂缓评定这三个等级。而上城区新推的素质报告单的等级评定中，多了良好这一项。
        多出来的“良好”这一项，让很多老师觉得有些“难以界定”。“之前如果是一半孩子优秀，一半孩子合格的话。那么有了良好这一项了之后，原先是合格的一部分学生倒是有可能‘晋升’为良好，但优秀的比例是不是也要减少一点了？”某公办小学三年级的老师正在苦恼这个问题。

        不要以为低年级的家长不在乎这个等级。抚宁巷小学一年级的班主任钱老师说，为了这个优秀、良好和合格的比例，这两天刚开过家长会。最后商量的结果是，一个班34个人，至少20人是优秀，评出五六个人为良好，其余为合格。也就是说，优秀学生的比例尽量不动摇，只是将一部分合格的人划为良好，也算是一种鼓励。

        如果说，小学生的素质报告单仅仅为了“小升初”时“好看”一些的话，初中生的素质报告单对升学恐怕有更直接的联系。“在评定学生的各项能力当中，学生至少要拿到三个以上优秀的，才能参加优质高中的招生。”开元中学的书记周素颖说，新的素质报告单首先在初一学生中试用，老师们还是尽量按照杭州市通用的那本标准来评定“优秀”。

        “一般建议，低年级优秀的比例适当高一些，到了高年级再慢慢减少。不过，具体多少比例，是由每个学校自己设定的。”上城区教育督导与评价中心的马海燕老师说。从最近学校的反馈来看，多数学校还是考虑了“家长的情绪”，能够评定为优秀的尽量向优秀靠拢。