学校、家庭、社会三位一体
冯荣光说：“学习传统文化，先要学习如何生活，如何做人。”因此我们教授和继承优秀传统文化，更应该从家庭生活入手，潜移默化地用传统文化精髓帮孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。从这个角度来说，家庭和社会是学国学的主战场。
荣文婧是一位8岁孩子的母亲，她的孩子上幼儿园的时候就学会背《弟子规》，“当时是我背一句他背一句才肯学，逼得我也把《弟子规》背得滚瓜烂熟。”荣文婧说。一边背，她一边把《弟子规》里面的典故以讲故事的方式，慢慢教给孩子，同时她自己也以身作则，《弟子规》要求孩子的同时也约束着父母的言行，“渐渐地，孩子身上起了一些变化，他似乎比同龄的孩子更加谦恭有礼、懂得分享、诚信和孝敬。”荣文婧说，“我觉得学习国学，必须是家长与孩子共同学习，共同进步的过程，如果只要求孩子，自己做不到，学了也白学。”
刘良业指出，传统文化教育最忌生搬硬套、生吞活剥，必须遵循经世致用、古为今用的原则，让那些经典故事、典故成为我们日常言行的指导，这样才能达到继承和弘扬传统文化的目的。
9月9日，习近平总书记在北京师范大学看望教师学生时说，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。
国学、传统经典不应该只是躺在冰冷的图书馆里，而是扎根在每位国人的心中，在国学热不断发酵的今天，如何让传统文化与当今教育融为一体，让孩子们很好地传承中国传统文化的精髓？为此，记者走进河北省传统文化教育协会，请专家解析如何让传统文化根植在孩子们的心中。
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在小学阶段，应该以传统启蒙教材和古典诗词作为主要学习内容。在小学低年级，可以以《弟子规》、《小儿语》、《朱子治家格言》等为主，以养成良好的行为习惯为目标；在小学高年级，则以《千字文》、《声律启蒙》、《幼学琼林》等为主，以掌握一定的传统文化知识、感受祖国语言的优雅和精致、增强学习传统文化的兴趣为目标。
在初中阶段，可以选读四书（《论语》《孟子》《大学》《中庸》）和诸子等，体味经典所具有的跨越时代的生命力。
在高中阶段，可以选读五经（《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》）与历代文学作品中的名篇，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，感悟并了解传统的审美精神、审美理想、审美情趣等，从而认识传统文化的博大精深，增进热爱传统文化的感情。