（2）认知的误区

具体表现为：

①过分相信某一感官的作用，如过分相信视觉，导致不能充分利用所有感官全方位观察事物；
②把无确定根据的假设作为事实接受，影响创新，甚至形成错误认识；
③把错觉当作认识事物的基础；
④把事物的假象不加分析进行接受；
⑤过分相信书本、权威、大众传媒，不进行理性思考加以接受；
⑥过分相信以前的成功的方案与策略等等。

2．心理因素

（1）情感方面的影响

具体表现为：

①担心出错而不涉足新领域；
②害怕在众人面前表现出无知而不敢问、不善问，导致错过研究新问题的机遇；
③害怕在众人面前出丑而不愿把自己独辟蹊径的想法表达出来；
④对探索未知恐惧；
⑤害怕失败；
⑥对老师和同学的畏惧与不信任，不敢提出新观点等等。

（2）意志方面的影响

具体表现为：

①想问题办事情缺少顽强的意志，不能持之以恒；
②想问题办事情缺少意志的果断性，狐疑不决；
③想问题办事情缺少意志的自制性，不能够调整自己的情绪波动等等。

（3）兴趣方面的影响

具体表现为：

①兴趣广度不够、兴趣狭窄，思维受到限制；
②兴趣深度不够，不能集中时间、精力思考深入研究；
③兴趣稳定性不够，未进行深入思考研究便转移到其他方面等等。

（4）性格方面的影响

具体表现为：

①性格孤僻或过于内向，不愿意表达自己的观点、想法，久而久之，由于缺乏系统表述和得到评价与认可，创造性受到影响；
②骄傲自满，满足于现状；
③情绪波动过大；
④从众附和；
⑤急于求成，过于渴望答案，直接等待老师交待答案或翻看现成答案等等。

3．环境因素：

（1）家庭教育环境

具体表现为：很多家长在教育子女过程中，实施的是“顺从”教育，把“听话”视为好孩子的最高标准，孩子从小想象力、创造力就遭到封杀，使孩子循规蹈矩，墨守成规。

（2）学校教育环境

具体表现为：传统教育中的教学、考试评价以教学大纲、教师、教材为中心，忽视学生的主体作用，教师和学生把教学大纲、教材奉若经典，甚至是评判各种问题对与错的惟一标准，教师则是知识的权威，使学生迷信书本、迷信权威。

（3）社会环境

具体表现为：

①所处区域生活环境普遍创新意识、创新能力不强，对学生的创造性思维产生负面影响；
②新想法总是得不到支持转化为行动；
③具有一定冒险性的创新想法或行为受到惩罚；
④由于提出新观点、新办法等遭到打击。

（4）文化环境

具体表现为：
①受传统文化影响，认为质询、提问、反驳是不礼貌的；
②受传统文化影响认为对老师的内容、书本提出质疑是不谦虚的表现；
③受传统文化影响理想过于实际；
④受传统文化影响缺少冒险精神。

    四、学生的创造性思维的培养

    基于以上分析，学生的创造性思维的培养应从以下两个大方面努力：

    1.学生自身要注重创造性思维的培养和思维品质的提升。学生要有积极探索、自强不息的精神；学生要养成勤于思考、善于思索的习惯；学生要不唯上、不唯书、只唯实，积极思考；学生要注重观察力、记忆力、想象力等认知能力的提高；学生要通过经常运用幻想、联想、类比、直觉等思维方式，提高思维品质；学生要培育广泛而稳定的兴趣；学生要努力培养开朗的性格和善于表达自己观点的能力。

    2.学校、家庭、社会要为学生创造性思维的发展创设环境。学校要通过评价制度的改革支持学生创造性思维的发展，通过教学方式和学习方式的转变为学生发挥创造性思维搭建平台，通过各种活动为学生的创造性行为提供舞台。家庭和社会也要鼓励和支持学生的创新意识和创新行为，从而为学生创造性思维构筑一个认同的大环境。