学生的思维会因活跃而更加敏捷，他们所说出的一定会比教师的示范更加丰富而出色。值得注意的是，这种问题的答案永远都不是唯一的，教师一定要鼓励学生大胆的说，极力夸奖他们的表达，帮助他们努力克服害羞的心理，让成功的喜悦帮助他们树立起自信，真正相信“我能行”。这种做法，只要教师坚持下去，日久天长，学生们的语言表达会非常灵活，给出一个话题，稍加思考定会出口成章。长此下去，一定会收到非常显著的效果。

如何在阅读课上求“变”，求“新”，训练学生语言交际的应变能力呢？大多数教师上阅读课就是讲单词，听录音，讲语言点，读课文。留作业是回家背课文。整堂课下来给人的感觉就是教师讲，学生听。在应试教学中，这不失为一种较为有效的办法。但随着新一轮课改的推进，随着素质教育理念的深入人心，英语教学越来越强调把培养口语交际能力作为英语素质培养的重要目标。而这种阅读课的传统上法，由于过于死板，在培养学生能力方面显得力不从心，尤其是在学生口语能力的培养上没有明显的益处。

下面就具体的教学环节，说一说阅读课上如何来训练学生英语的应变能力。

1 猜单词     熟悉解释生疏，游戏训练交际

学生用熟悉的语言来解释生疏的词语，在游戏中训练交际中的应变能力。要求学生在家要预习一下新单词，一定要会读，会用英语解释，不会的自己查英汉字典。长此以往，学生们一旦形成这种独立认知新事物的能力，对他们未来的学习、工作和生活都会带来前所未有的自信感。

在课堂上可以通过以下方式来检查学生的预习情况：先叫一男一女两名同学到前面，教师随意地把今天要学的一个单词写在黑板上，其他同学根据教师写在黑板上的单词用英语说出它们的意思。前面的同学谁猜对了就给他们所代表的男同学或女同学加一分。学生一定会热情很高，非常愿意做，你可以把这一做法叫做 Guessing words 。坐在下面的同学们为了自己的一方能得上一分，争先恐后地用英语想尽一切办法让上边的同学听懂自己的解释，一种方法不行，再换一种，直到他们的伙伴听懂，猜到黑板上的单词为止。在这不断变换的思维过程中，学生们在特定情境下的应变能力得到了强化训练。上面的同学会竭尽全力地听懂下面同学说的解释，以便正确地猜出老师写在黑板上的单词。在这一说一猜中，随着下面同学因解释的变化而变化的思维转换，也达到了应变中的交际能力的训练。这种方法可以贯穿整个初中英语教学的始末。在游戏中训练交际，使学生们在轻松愉悦中学到了知识，交际能力又在不知不觉中的得到了训练，“猜单词”不失为一种好方法。

2 课文讲解    师生合作质疑，解疑

在讲解课文时首先要求学生在自己读课文的过程中找出自己不明白之处，然后提出来，并以小组为单位共同讨论解决问题——组内的小合作。最后小组解决不了的，在班级共同解疑的环节中再提出来，由能回答上的任何一名同学来回答这个问题。遇到同学们都回答不了的问题，教师应用简单易懂的语言来解释——班级内的大合作。通过由小到大两次合作讨论，能使同学们在相互借鉴的基础上共同提高，使同学们认识到讨论的重要性：只有合作才有提高发展，才有成功。为将来走上社会养成合作的工作习惯打下良好的基础。在这种合作讨论的氛围中，学生们的问题必须通过大脑的反思后通过英语表述出来，知道问题答案的同学也必须用英语来回答。这样不知不觉又达到了另一种情境的交际目的。