虐童事件呼唤合格的幼儿老师

        发生在浙江温岭的虐童事件，正在引发更多的后期效应，最突出的是集中在两个领域。一是“虐童”如何入罪，若以“故意伤害”定罪，则必须有轻微伤的后果；若以“虐待”定罪，则必须发生在家庭成员之间，目前，以涉嫌“寻衅滋事”给予刑罚，实在是无奈之举。另一个问题，则是合格的幼儿老师严重缺乏，这个问题不解决，类似悲剧就难以杜绝，而解决这个问题，恐怕要比明确“虐童”如何入罪，困难得多。

        温岭教育局在第一时间就作出回应，说这位虐童的老师并没有教师资格证书，但目前该市有教师资格证书的幼儿老师只有40%；随后，浙江省教育厅在通报温岭虐童事件时，公布了一项数据，说浙江幼儿园约有四成老师，合计四万人左右没有教师资格证书。山东省教育厅抽查了17个地市194所幼儿园，53%的幼儿教师没有教师资格证书，17%的园长没有取得园长任职资格培训证书。有进一步的报道披露，我国六成左右的幼儿园老师没有教师资格证书。“持证上岗”实际上成了一纸空文（10月28日中新网）。

         没有教师资格证书，却在从事教师工作，教育部门的解决办法是鼓励他们一面工作，一面考取教师资格证书。但网友质疑，司机能够先开车上路，再考驾驶证？这种尴尬，确实无法用言语解释。

        不同的老师有过不同的学历要求，高中要求本科，初中要求专科，小学要求中等师范。幼儿园呢？有特定的学前教育，也是中等师范。但那个时候，有不少初中毕业生，尤其是农村学生，他们的报考序列，总是先中专，包括中等师范，然后再是普通高中，包括重点高中。中专、中师的录取分数，也要高于重点高中；能读中等师范的学生，肯定都有就读重点高中的资格。所以，那个时候中等师范毕业的学生，都有相当好的素质。现在，有了专科甚至本科的学前教育，但数量偏少；不少职业高中开设了学前教育班，以弥补幼儿老师的不足。读不了普通高中的，才会来读这样的职业高中。温岭这个虐童的老师，接受的学前教育，就是职业高中性质的。这样的录取序列，这样的培养模式，很难想象，能培养出高素质的幼儿老师。

        一方面，公众对幼儿的培养空前重视；另一方面，幼儿教师的培养严重滞后。数量不足，质量下降，再加上管理落后，教学混乱，成为严重制约学前教育的几大瓶颈。基础教育，是教育的基础，从这个角度说，迄今没有列入基础教育序列的幼儿教育，恰恰具有至关重要的地位。无论是近半数的幼儿教师无证上岗，还是严重的“小学化”倾向，都是目前幼儿教育无法回避的硬伤。

        又说到温岭的那位虐童老师，从教两年，形形色色的虐童照片，在网上晒了两年，那些围观的好友里，很难说就没有和她一起接受过学前教育培训的同学，也很难说没有一样从事幼儿教育的同事，他们怎么都没感觉到有什么问题？这才是真正可怕的问题。既然虐童事件受到了空前的关注，那么，就希望它能成为一个拐点，让幼儿教育从此能受到空前的重视，特别是要确保幼儿教育有足够合格的老师，这才是我们应有的期待。（慕毅飞）