专职心理老师进校障碍多

       青少年心理问题越来越受关注，许多中小学校急需心理学专业的老师，但心理学专业的学生们却在毕业后不知道何去何。

       陶志琼告诉记者，宁波大学的心理学专业在2001年开设，每个年级设一个班，平均一个班的人数在30到40人左右，“每年的报名人数远远超过班级设定的名额，现在要考研的学生也可报心理咨询方向。”但这些学生的就业前景并不乐观。

       她告诉记者，除了一小部分的学生到心理咨询培训学校工作外，其余大部门都没有直接从事与心理咨询有关的工作，“一是与心理咨询相关的工作少，二是大学一毕业就要从事心理咨询相关的工作根本不够资格，要成为一个合格的心理咨询师，除了书面知识外，最重要的是丰富的人生阅历，而这一点是一个大学毕业生无法做到的。”

       另一方面，考虑到成本等因素，学校也不愿意引进专职心理教师，宁波市第三中学的谢老师就说：“如果任课老师考出心理健康教育上岗资格证能兼职做心理老师，学校一般不愿意引进专职心理教师。除了考虑到增加教学成本外，也考虑到心理学跟高考中考关系不直接。”

       另据了解，很多专职心理老师由于学校人事编制、考核体系不完善，评不上职称，工作量也比一般的老师要少，在学校里拿着最低的工资，许多专职心理老师都会在工作一段时间后辞职另谋出路。

    “教育行政部门对专职心理教师的职称评选和编制都没有明确的规定，许多在职老师也都很乐意考取心理健康教育上岗资格证，这使得进入学校的专职心理老师越来越少。”史耀芳主任说。

       专家建议：将心理引导融入游戏、娱乐中

       学生抗拒进心理咨询室，兼职心理老师也会因为时间有限观察不出学生的心理变化，那么，学校该用何种方式引导学生健康的心理发展。

       对此，周敏明建议说：“学校可以采取游戏、活动等团体娱乐的形式，让那些心理不健康的同学体会到友谊和温暖。”

       周敏明表示，解决学生心理问题的关键在于，让他重新感受到周边人对他的关心和呵护，而游戏和活动都是需要通过团体协作来完成的，以此来帮助他们摆脱孤独、自闭的现状。

       宁波市康宁医院心理咨询部禹海航主任表示，首先学校要让学生知道哪些问题是可以去心理咨询室向老师咨询的，不要难为情，对相当严重的心理疾病，老师还是要建议学生去专业的心理机构，另外，学校老师平常也要特别关注那些成绩比较差的学生的家庭情况、心理状况，性格内向、调皮捣蛋的孩子也要特别关注。

       禹主任建议，学校可以多举办活动，来发现不活跃的、回避与人接触的孩子的情况，同时，活动也是促进孩子沟通交流的一种方式。（来源：钱江晚报 作者： 记者 王丹静 见习记者 倪王镇）