专家有说法

       “教无定法”可有多种方式

　　广州市教育科研所副所长梁东标告诉记者，从行政规范而言，并没有对于老师批改作业的多少有死板的规定，因为老师教学有灵活性，只要老师及时认真细致，学生反馈进步、达到鼓励、感受到老师的关爱就可以了。

　　目前并不存在老师批改作业减少的情况，主要是“教无定法”，不同的老师按照教学对象有选择地批改作业。比如低年级的孩子，可能老师全批全改更多一点，因为要了解学生的情况，好为他们制定教学计划作出准备。比如在华附，学生都自觉核对答案，超过一半学生都不懂的题目老师才讲解，老师作业批改看似少了，但其实这是避免大量重复，节省时间提高效率的方式。批改作业多寡也看什么样的学生，有的学生不太自觉，作业就要批改得细一点，有的学生很自觉，老师打一个问号，打一个圈就能启发学生了，这比直白批改更好。

　　对于批改作业的呈现方式也没有固定。不管优良等级也好、网络互动也好，只要是有利于巩固知识，提高成绩就可以了。新课改之后要求的弹性的东西更多，批改的作业量更大了。如研究型作业的主观性更多了，特别费劲。改这些作业很费精力。新课改后，老师课后的功夫大于课前功夫，对于作业的挑选要求也更大。所以，问题并非批改作业的多少和批改方式，而是在于选择的作业能够适用不同学生的水平。

　　对于老师发包作业、没有按时批改作业，梁东标说：“如果偶尔出现可以理解，但是经常这样就是教学态度的问题。”如果学生真的会有意见，每到年底学校都会有老师意见调查表，“老师批改作业认不认真”完全可以作为一种反馈意见提交上去，所以，基本上大部分老师都不敢随意这样做。

       “帮改”是换位思维可行但应适量

　　广州市教育局教研室办公室主任钟阳也表示，教育部门对老师批改作业情况没有严格规定，这种规定在学校更多一点。老师批改作业，有的老师批改多一点，有的让学生来批改，主要是让学生换位思考，培养学生的能力。家长批改，可能让他们了解子女情况。“但是过多了也不好，适当转换就可以了。”

　　不同学校和学科之间不一样，作业量跟老师布置多少，批改方法有关系。义务教育可能会少一点，因为新课改之后强调减负，不要过分关注分数。 每个年级作业量都有不同的要求，但问题是课后一小时很难界定呢？只能够说是一种提倡。新课改之后更多老师使用等级制度，也有网上批改作业，但网评只是少数班级，因为这要求有硬件支持。

　　与义务教育不同，因为要应付高考，所以作业量会大增。市教研室制定了新的《学生学业标准》对学生达到什么程度的标准有明确的规定，但是对作业量没有严格限制，自然也不会涉及老师改作业的多少。