显然，榜样力量不可丢。从心理学的意义上讲，荣誉奖励对每个人都能引起愉快的感受与体验，任何人都希望得到他人或社会的赞赏和褒奖，这是一种普遍的心理状态，它已成为人们的人格特征之一。经验表明，一个人的成长过程中，需要一些先进典型的引导与示范，弘扬新风正气，传递正能量，榜样力量不可须臾或缺。这恐怕也是教育部和团中央建立“三好学生”评选制度的初衷。
        也就是说，学校必须建立健全学生的奖励激励机制。即便是取消了“三好学生”评选制度，也应该有新的更具凝聚力和号召力的激励体系取而代之。就此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，不能让教育行政部门去主导评价学生，而要让老师、学校自主评价，此外，在设定评价标准时，不能单一化，要允许、鼓励学生的个性化发展。

        其实，“三好学生”评选制度衍生出的一些问题，关键是这种荣誉背后的特权与利益。不过，在我们遏制这些问题发生的时候，不应该“把洗澡水与孩子一同泼掉”，毕竟任何一个制度的建立都不可能一劳永逸，需要进行不断的完善。与其另起炉灶创建新的激励机制，不如对传统的“三好学生”评选制度进行改革完善，探索和建立起科学的评价体系，彻底消除“三好学生”在升学、择校、毕业、找工作等方面的好处，让“三好学生”获得更多的精神奖励，问题就会得到有效解决。否则，只能是治标不治本，换汤不换药，一阵瞎折腾，反倒影响评选活动的权威性和吸引力。
        利益会让人不择手段。“三好学生”只是一种精神享受的载体，而决不是利益追求的媒介，必须通过制度完善让优越感和利益远远走开。唯有这样，“三好学生”评选制度才会拥有不竭的生机与活力。
    （文/徐云鹏）