近年来，永康市政府注重教育事业发展，在推动教育均衡化方面做出了一定的努力，其中就包括从2014年9月份开始的城乡师资流动工作。

       城乡学校师资流动通道开启后，要求教龄满12年的城区义务教育骨干教师交流到农村学校任教，同时，也给农村年轻教师到城区“上挂”培养、学习的机会。这样互帮、互助、互通的交流方式不仅能够提高教师自身的教学业务水平，更重要的是，可以促使许多优质的教学资源、教育理念、管理体制等在校级之间得到传输和共享，以此推动永康义务教育均衡化、优质化发展，提升永康教育整体水平。

       如今，这一工作实施已半载有余，参加首批交流的教师有何提升和感想？师资流动给相关学校带来了哪些益处？第二批师资交流即将开展，大家又有哪些建设性的意见和建议？让我们一起听听老师们怎么说。

       记者舒珊珊赵银峤/文傅军杰/漫画

       城区骨干教师交流到农村学校

       对于应娟来说，2014年注定是不平凡的一年。这一年，她离开了工作15年的永康中学，来到石柱初中开始了一段新的经历。“交流前，不少人都说城乡学校差距大，这让我产生了很多想法。但是，到了石柱初中才发现，这里和城区学校并没有太大差别，农村学校也十分美丽。”应娟说，石柱初中的硬件设施不错，同时也有很好的教育氛围，自己很快便融入其中。

       应娟是一名社会学科老师，来到石柱初中以后，她不仅承担起两个毕业班的教学工作，还担任了该校科教处副主任，带领学校老师进行教科研，并参与学校的管理工作。应娟说，这段时间虽然很忙碌，但也很充实。

       “我觉得自己成长了不少，最主要是眼界开阔了。以前我只会埋头教书，现在不仅接触学校的管理工作，也懂得如何更好地教育孩子。”应娟告诉记者，这段时间的经验，会使她终身受益。

       根据政策规定，城区学校骨干交流，他们的人事关系也会随之转入农村学校。在应娟看来，这在一定程度上促使自己更好地开展工作。“来到石柱初中以后，我就把自己当作学校的一员。我会更努力地工作，起到引领带头的作用。”应娟说。

       来自大司巷小学的语文骨干教师夏玲敏也是支援农村教育的一份子。2014年下半年，夏玲敏来到倪宅小学，成为该校五年级语文老师，同时担任科教处主任一职。

       “在工作中我发现，在农村学校教学的老师有不少优点，他们吃苦耐劳，对学生也很有耐心，只是在教学研究方面存在一些不足。”据夏玲敏介绍，除了正常的教学工作以外，她还带领学校老师进行课题研究、撰写论文，并开展青年教师培养计划等工作。

       现在的夏玲敏已经成为大司巷小学和倪宅小学相互交流、共同进步的纽带。这半年来，她把大司巷小学不少教学经验分享给倪宅小学，其中，大司巷小学的书法教学以及在办校刊校报等方面的经验对倪宅小学产生了不小的影响。同时，夏玲敏也参加了倪宅小学的青年教师口琴队，学习倪宅小学的音乐教育模式。

       “我不仅要为倪宅小学多作贡献，以后有机会，我还会把在这里学到东西带回城区小学，为城乡教育资源均衡发展贡献自己的一份力量。”夏玲敏说。

       农村教师“上挂”培养

       学海无涯，教无止境。走进先进的学校学习，与同行接触、和专家交流，在不同的环境中检验并改进自身的教学方式、教学方法，同时将这些优质资源带回农村学校，是城乡师资交流工作为农村教育带来的益处。

       “以前我在农村学校，想到城里学校听一堂课，必须先请假，和其他老师换课，还要赶很远一段路。”石柱初中的数学老师汪碧颖是去年9月来到实验学校挂职任教的。她认为，城区学校开展的教研活动相对丰富，为教师学习提供了更多更好的机会，“如果现在想听实验学校老师的课，再也不用赶远路了。”

       身处不同的教学环境，面对不一样的教授群体，教师以往的授课模式就会被打破，继而在吸收、总结之后提炼出更好的方法。汪碧颖从学校毕业后到石柱初中任教，6年来接触的都是农村和外来务工人员的孩子。“过来交流后，我发现城区的孩子在课堂上的活跃度和参与度都很高，回答的不少问题都让人意想不到。有些时候，甚至是学生带动老师进行课堂教学。”汪碧颖决定在交流结束返校后，好好研究一下如何调动农村学校课堂的积极性。

       溪岸小学的语文老师林梦婕则到民主小学挂职任教，除了看到城乡学生之间存在的差异性，她还看到了家长层面的差距。“孩子的后天塑造离不开家长的参与，在这一点上，城区多数家长显然做得比较好。以前我在农村教学，现在来到城区，面对的家长群体不一样，所以要改变之前的沟通方式。”林梦婕向来注重与学生家庭的沟通，在面对城乡不同层次结构的家庭时，她认为需要在真诚的基础上，适当改变交流的语言和方式。因此，这次交流对她这门“沟通的艺术”既是一次检验，更是一次丰富和提高。