观点：

   “分层”不是给学生分等级

       杭十三中校长汪建红认为，因材施教的确非常有必要，一个班级里如果有些学生“吃不饱”，有些学生压力太大，都不利于这个班级的正常教学。

       但她说，分层教学不能太明显，“显性”的分层要不得，肯定会招到家长和学生的反对。“要在班级建制不变，任课老师不变的情况下实行分层教学。”她表示，老师的职责就是了解每个学生的差异，所谓分层教学，要在学生不知晓的情况下悄悄进行。

       她认为，年级越高，学生的志向趋向不同，比如有些学生要考前三所重高，学校就在每天下午的三四节课开出各个学科的兴趣小组，学生可以根据自己的喜好去各个兴趣小组。“初三下半学期实行最合适！”

       优秀师资肯定流向“重点班”

       21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“重点班”对学生来说就是一种身份，而不像分层教学。他是在谈起华师大二附中“最牛班级”时做出这番评论的。

       熊丙奇认为，如果为打造一个“牛班”，集中全校最优秀的学生，配备最优秀的师资，则是有失教育公平，也不利于优秀人才的长远发展的。

       熊丙奇觉得，“重点班”可能会造成三方面问题，一是制造学生间的不平等，“重点班”对学生来说就是一种身份，这不像分层教学；二是师资配备的不公平，使一校之内交纳了同样学费的学生，无法得到同样的教育；三是可能形成“最牛班”学生的特权意识。

       在熊丙奇看来，教育并不需要太多的创新，真正需要的是对教育本质的坚守，简而言之，就是真正做到以人为本，因材施教，给每个受教育者公平的机会，发展每个学生的个性与兴趣——让每个受教育者都得到完善的教育，才是真正的教育。