趣味教学引导学生“认识”汉字

        学生们对传统语言文学的热情，也在问卷调查中得以印证。“你对汉字的历史和汉字背后的文化知识感兴趣吗？”调查中，90%的学生选择“感兴趣”。如何能保护并开发好孩子们的“兴趣”呢？高跃永觉得，语文老师应当承担起这一责任。

        他尝试在学生中开拓展课《趣味汉字》，通过欣赏篆书、了解姓名、对对联、猜字谜等活动来引发学生对汉字、对传统文化的兴趣。“汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学生识字带来了困难，但这一特点却为编制字谜提供了丰富素材。”高跃永引导学生自己制作字谜，如“一只羊儿没尾巴，四个蹄子跑不快（谜底：羔）”，“小头爸爸，大头儿子（谜底：尖）”等，这些谜语尽管还不够精致、规范，但童趣盎然，更重要的是，学生开始重视汉字的书写笔画，错别字明显少了。

        市北中学的韩立春老师也非常赞同借助语文教学，进行传统文化的教育。他说：“目前的语文课堂，老师的讲解往往更注重学生的思维能力、分析和解决问题的能力，对语句是否通顺、有没有错别字强调不多，学生自然对文字的推敲也就不太重视。”

        语文课堂，需要更加开阔和丰富，需要尽可能地告别功利与应试，这就需要老师们自己先对语文、对汉字、与传统文化有兴趣。（王柏玲）