城乡学校建设同步推进

       在我国沿海发达省份广东，义务教育依然存在着明显的地区差别、城乡差别和学校差别。当地教育部门以教育信息化为手段，实施“教育资源下乡行动计划”，通过“校讯通”“同步课堂”“远程协同教学”“网络协同教研”等形式，推动城乡教学联动，及时将各种优质教育资源通过信息化网络传输到农村学校，促进农村学校课堂教学水平和质量的提高。

       湖北省教育厅副厅长黄俭说，该省丹江口市设立“教育协作区”，将全市２３个乡镇划分为７个教育协作区；潜江、仙桃等市探索“区域一体化”的管理模式，实行一校多点办学，教育资源一体化共享。

       江苏省针对不同地区的义务教育发展状况，提出了有针对性的时间表和路线图，采取不同的推进政策和经费补助奖励比例，同时设立省级专项经费，建立评估表彰奖励机制，从政府管理层面推动义务教育均衡的长效机制。

   “校园环境一样美，教学设施一样全，公用经费一样多，教师素质一样好，管理水平一样高，人民群众一样满意。”江苏省教育厅厅长沈健说，通过制订颁发江苏省小学和初中基本办学条件标准，江苏省还提出了确保全省义务教育均衡发展的“底线”要求。

       在农村居住人口占全市一半以上人口的山西省朔州市，农村学校在设施设备、师资质量、办学水平等方面与城镇学校差距呈现越来越大的趋势。当地政府结合新农村建设、小城镇建设、撤乡并镇、移民并村以及全市学校布局结构调整、农村中小学危房改造等，把农村寄宿制学校建设纳入全市经济建设总体规划。２００５年至２００７年，全市共投资４．８亿元新改扩建农村寄宿制学校１００多所，撤并农村９人以下单人校３１６所，全市义务教育阶段农村学校由１７７６所减少到７６９所。５年来，全市新建、改建高标准寄宿制学校２３２所，总投资达到８．２亿元。

   “在建设方式上，我们坚持分步推进、积极稳妥、先建设后撤并的原则，同时制订了《朔州市农村寄宿制中小学建设标准》，保证建成一所，完善一所，巩固一所，让学生受益，让家长满意。”朔州市市长冯改朵说。