要以学生的发展来评价资源是否被“稀释”

    “优质教育资源在扩展的过程中，会不会遭‘注水’、被‘稀释’?这是个极复杂的问题，不能简单地作出‘是’或‘不是’的判断。”在教育领域进行了多年改革实践的原北京十一学校校长李金初说。

        李金初表示，管2000名学生跟管1000名学生肯定不一样。“稀释”是肯定的，但要在允许的范围内。社会需求强烈，一所质量好、有声誉的学校招生翻一倍，就能有多一倍的学生享受优质教育，放大的是社会效应，意义因此很重要。

        首都师范大学教育学院教授田汉族说，优质学校绝不仅仅以高升学率和有几位名师为标签，更重要的是管理和文化。要从整体上看待优质教育，以学生的发展作为评价学校的标准。

        自2004年以来，北京小学先后以不同的办学方式开办了6所分校。对于是否有被“稀释”的问题，该校校长李明新认为，名校扩招、办分校，对促进教育均衡发展、推进教育公平，应该说是一种好模式。实践证明，名校办分校不是在“复制自我”，但在一定的时间和限度里，名校会带动分校高水平发展，就是为社会创造了更多的优质教育资源。

    “为了做大优质教育这块‘蛋糕’，我们经历了通过学校规范化建设促薄弱学校达标、补齐‘短板’的过程，但优质教育的扩大主要是进行学校品牌建设。”田汉族表示，优质教育扩张要想不被“注水”，应注意外延和内涵两种发展方式的和谐并进。