古人说“经师”易遇，“人师”难求，“人无德不立”。知识和道德是成就教师职业的两根支柱，弱化其中的任何一项都将无法践行教师职业。

       记者：在公众看来，“一个知识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有缺陷的人无法用知识来弥补，教师师德的缺失对学生的影响远远胜过知识缺陷的影响。”然而，“德”性的提升，又是难的。

       袁本涛：人们尊敬教师，是因为教师的“学”和“德”，是因为教师总是用知识启迪人们的心灵，用智慧武装人们的头脑，用人格感染人们的精神，用道德匡正人们的行为。

       古人说“经师”易得，“人师”难求，“人无德不立”。知识和道德是成就教师职业的两根支柱，弱化其中的任何一项都将无法践行教师职业。尊师重教的环境是师德建设的基础，要真正提高教师的社会地位和待遇，使教师感到从业的尊严、骄傲和自豪；完善的制度是师德建设的保障，教师的行为规范、纪律要求、考核标准、奖惩条例、升迁规定等都应该完善并严格执行，这样才能使师德建设有法可依；同时，教师加强自身修养是关键，师德建设的主体在教师个人，任何规范、准则如果不能内化为教师的自觉追求，他就不可能以“教书育人”为己任，即使这位老师有很高的业务水准，也难以发挥他应有的社会作用。

       严寅贤：一味强调让教师成为学生的楷模，坦率讲，在今天这个社会很难。但是，就一线教师而言，我们至少要让学生觉得你是一位好老师，一位德才兼备的好老师。

       我曾写过这样一段话：“甘为人师，善为人师，启智铸魂是教师的境界；专业自我发展、师德自我完善，是教师的追求；走进教室就兴奋，走进家门就温馨，走进书房就安静，是教师的幸福；远离社会奢华，舒张生命气度，是教师的崇高。”多少年来，我们许多优秀的一线教师都是这样践行的。

       要始终关注学生的生命成长，我觉得这是师德最崇高最生动的体现，是师德的。这种关注应当是教师的一种职业自觉和自主行为，应当是教师的内驱力使然，这种状态下的关注才是真诚的、有效的，这种关注将影响一代人的精神成长和价值取向。（记者 靳晓燕）