小学生数学学习发展性评价的思考与探索

广西河池市金城江区第五小学 韦莉敏

一、对发展性评价的一些认识

发展性评价以学生的发展为本，与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展，其教育意义是十分深远的。

第一，促进学生的全面发展。不仅关注学生基础知识、基本技能的成绩，更关注学生在学习过程中数学思想、方法、思维能力的发展，提出问题和解决问题能力的培养，积极的情感态度的养成，为学生可持续发展打下良好的基础。

第二，激发学生的主体意识。学生以主人的地位参与评价，对自己的学习状况有比较全面、客观的了解，能够进行反思与调控，并相应地改变自己的学习方式，其主体意识将大大增强。

第三，体验成功，树立信心。评价为学生的数学学习提供了一个充分展示的平台。尊重差异，让学生在不同的领域展示自己的优势和成绩，记录下自己的进步，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

第四，养成科学的探究精神。评价与学生的探究性学习同步发生。深入其发展过程，了解学生在探究过程中取得的成绩和存在的问题，给予必要的指导，能有效帮助学生形成科学探究的精神。

发展性评价应遵循的几条原则：

一是评价内容的多元性。按照《课标》的基本要求，对现行教材进行深入分析和挖掘，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定评价的内容，使学生有更多的被认可的机会和可能。

二是评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访谈等形式获取学生学习的证据。采用定量分析和定性分析相结合的方法呈现评价结果。实行评价主体的多元互动，采用师评、自评、互评相结合的方法。

三是评价空间的广延性。拓展评价的空间，把课堂教学中的及时性评价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结合起来。注意评价的延续性，考查学生在学习过程中的发展变化状况，引导学生与自己的过去比。力图使评价与学生的主动发展过程同步发生，贯穿于日常教育教学的行为之中。

四是评价形式的激励性。坚持正面鼓励，正面引导，肯定学生知道了什么，掌握了什么，而不把注意点集中在不知道什么，做错了什么。教师用发展的眼光看学生，充分肯定学生的优点，不进行有负面作用的、片面的相对评价，引导学生相信自己，欣赏别人，努力营造宽松和谐富有激励性的评价环境。

五是评价结果的科学性。任何形式的评价，最终要通过学生个体的内省来实现其教育、发展功能。评价结果是否科学、合理，直接影响到个体对评价的接受或排斥。要客观地分析学生地实际状况，充分考虑学生地心理特点，运用民主协商的手段，对学生做出科学的评价。