“办学特色倡导者”的角色。有特色未必成为名校，名校则一定有特色。鲜明的个性特色是一所名校的重要特征。办出特色才能独树一帜，赢得竞争席位，取得办学效益。办学特色不是一蹴而就的，而是不断总结积累逐步形成的。学校特色既包含在教学实践中，又游离于单纯的课堂之外，管理者对特色的独到视野，常常渗透在教育活动中，闪现于教育艺术里。美国《新闻周刊》曾在广泛调查的基础上，评出全世界最好的10所学校，这些学校并不是各方面最优秀的，却都是具有鲜明特色的。如日本东京的四谷学校的创造力开发教育，使许多孩子获得了自己的发明专利；荷兰一所学校搞语言教育，每个孩子都懂得2门以上外语，并阅读了大量的世界名著等。

   “教师队伍引路人”的角色。李政道回忆学生时代时说，1946年的西南联大，条件很艰苦，十几个人挤一间草屋，几乎没有仪器，但拥有许多忧国忧民、甘于奉献的学术大师，培养出了杨振宁、朱光亚等一大批杰出人才。他深有感触地说：“重要的不是条件，是人！”清华大学前校长梅贻琦概括得好：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”此语对中小学同样适用。人能改造环境，创造条件，是最关键的办学要素；名牌学校的立足根基，在于优秀的师资队伍。随着学校发展，壮大的教师群体被学校的精神特质所感召，能形成“雁阵效应”，造就团队优势。名校校长要为教师提供高层次的精神需求，改善成长环境，创设成功机遇，让教师不断进步，成就卓越。这是校长最大的职责，是学校赖以持续发展的源头活水。

    “科学培养模式促动者”的角色。学校工作的“产品”是人才，致力于培养优秀人才是名校的使命追求。对人才培养的目标、方法、机制、措施等，名校校长要有清醒的思考认识，明确的规范要求，形成科学高效的培养模式。先进的人才培养模式是先进教育理念的客观化、具体化，是教育思想在教育实践中的清晰反映，是优秀人才成长的助推器。学校培养模式的独特、稳定、高效，标志着学校教育质量的可信可靠，是学校品牌的基石。学生的素质反映了校长的教育管理思想，是学校品牌的展现。

       具有上述特质的校长的名校，才可能长盛不衰。若有这样的校长，普通学校变为名校也只是个时间问题。更进一步说，追求学校之名，也不是最终目的。作为校长，能在师生中赢得优秀教育管理者的口碑，更是职业生涯的一大乐事。（陈立武 安徽滁州城市职业学院）