类型一：能力不足

    “一个好校长就是一所好学校”的道理，虽然不敢说绝对正确，但大致如此。实践中，好学校各有各的优势，差学校各有各的问题。

        一些问题学校，问题往往出在校长身上。按理说，校长应当是教学的模范、管理的专家、师德的样板，理应是一线教师中出类拔萃的佼佼者。绝大多数校长一般也是遵循这样一条循序渐进的成长路径，走上管理岗位的。然而，也不排除个别教学不行、业务一般却善于“公关”的人，“脱颖而出”成为校长。这些在教育教学素质上先天不足的校长，如果后天再缺乏调理和滋补，很容易出现外行人领导内行人的局面。

       曾经有这样一位校长，当年教书的时候一塌糊涂，带一个班，差一个班，先后教了几个班的课，几个班的学生都要求换老师，因为他实在讲授不清所教的内容。他自己也很痛苦，最后横下一条心，设法登上了校长的位置。然而，一朝得志，他就像变了一个人似的，为了证明自己，就经常召集教职员工开会，而且是开长会，喋喋不休，每一次都把大家讲得昏昏欲睡、饥肠辘辘。此公愿意点评别人的上课情况，尤其爱好点评学校里那些优秀教师的课例，这本不是坏事，但他事先在小本本上抄下来一些“话全对、理全通、就是没有实效性和针对性”的空话、套话，背下来，然后教师面前“二次背诵”。没用多少时间，学校的教学质量面目全非。

       类型二：难以容人

       教师是学校的第一生产力。一所好学校的背后，不仅有一个德高望重、学识渊博、涵养深厚的好校长，更有无数默默奉献、追求进步的好老师。好校长与好老师交相辉映，相得益彰。

        不过，也有一些自身涵养不够的校长，潜在的自卑感不断累积，最后走向极端，高高在上，唯我独尊，甚至对人才进行压制。学校中，哪个教师水平高、能力强、深受学生欢迎，校长不仅不为之自豪，反而千方百计地进行打压。究其原因，是作为一个曾经有过挫败感的教师，一旦大权在握，那就对自己不曾享受过的风光、不曾获得的荣誉过分敏感，归根结底还是一种不自信的外在表现。