默读有助于思考，这是大多数人都知道的。低年级需要培养学生默读，这是课标的要求，但在课堂教学实践和课外阅读中，对于默读的要求很少。《朗读手册》中提出了SSR（Sustained Silent Reading持续默读）的概念，我所理解的持续默读就是在规定的时间内，家庭成员或一个班级的师生一起默读，事先每人准备好自己要读的书籍，计时开始，这个时间段内不许换书，无需交流，每个人沉浸在自己的阅读世界内。这种默读训练，能激发孩子以自主阅读为乐的动机。

        我曾经在几个星期内进行过这样的训练，基本上是每天放学前的十几分钟。很少有孩子走神，他们神情专注，完全沉浸在阅读的“场”中。由于时间等因素，我们的尝试只能断断续续地做。经过三个学期的阅读实践，多数孩子养成了良好的阅读习惯，个别小书迷读起来如痴如醉，已经在读“大部头”（一寸来厚的神话故事）了。

       2007年9月，由于工作调动，我到江苏省海安县雅周镇张垛小学任教。这是一所偏僻的农村小学，孩子们的课外阅读几乎是一片荒漠。与孩子们见面之初，我便大声朗读了《阳台栏杆上的小猫》，声情并茂的朗读深深吸引了他们的目光，喧闹场面不见了，这些从来没有倾听过故事的孩子，同样能够在生动有趣的朗读中变得沉静。也许，是美好的文字点燃了他们思维的火花。我在欣慰的同时也感到辛酸，如果这些孩子从小就能接受优秀儿童文学作品的滋养，他们的今天肯定会不一样。