摆脱功利性

        阅读才能带来快乐

       几年的班级阅读实践，我面临着同样的困惑，班上的学生两极分化严重，学困生多。是孩子之间天生的个体差异，还是我的教学本身出了问题？我也经常反思自己。苏霍姆林斯基说过——阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。“学习困难的学生”读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃……可是，我面对的是一年级的孩子，他们刚刚学过了拼音，只能借助拼音进行艰难的认字和阅读，阅读能力相当薄弱。阅读是件艰难而缓慢的事，而且，这不是教师一个人的力量就可以解决的。在与这些孩子亲密接触的过程中我发现，早期的家庭教育尤其是亲子阅读的严重缺失，是造成这些孩子学习困难的最根本的因素。

       从最初为了巩固拼音，学字学词学文而开展一系列课外阅读的尝试到现在，我对课外阅读的态度也发生了根本性转变。“语文学习是从阅读开始，而不是从拼音、识字开始的。”

       阅读只有摆脱了功利的目的，才能真正享受到快乐。有一段时间，我其实是迷失的，我有点跟风似的纠结于考试考分，我背离了我的理想、我的初衷。好在脚下的路还很长，我还年轻，我还有不灭的热情。我会继续去思考：在目前的形势下，如何继续开展课外阅读？读书对于“学困生”的帮助怎样才更有实效？读书愿望的内在自觉如何进一步养成？阅读能力的提高又怎样来衡量？如何整合课内外阅读教学？如何开展不同内容的阅读指导和交流？体制之内，我依然可以有我的方式，带孩子们进行文学阅读，百科阅读。（江苏省海安县曲塘中心小学 吉忠兰）