在农村小学，因为书源问题得不到解决，整本书的阅读，尤其是全班共读一本书的指导还不到位。教学时间短，教学任务重，只能见缝插针分散诵读、大声读或自由阅读，真正意义上的“班级读书会”还很难开展。红泥巴的阿甲说：“在改善目前的儿童阅读生态的行动中，我更看好个体的力量。”但是，个体的力量毕竟是有限的。还有那么多的班级没有开展课外阅读，还有那么多孩子至今无法品味阅读的甘甜。

       为此，一有空课，我就去别的班级撒种子。给六年级的孩子读《种树的男人》，给五年级的孩子读《再见了，艾玛奶奶》，给四年级的孩子读《一片叶子落下来》，给二年级的小朋友讲《蚯蚓的日记》，给一年级的小家伙读《朋友的信》，并且指导他们写了第一篇日记，而且收上来一一批改，打上红红的五角星。我还到幼儿园去，给中班和大班们的宝宝们讲《阿利的红斗篷》，图画书特有的亲和力仍然像磁场一样牢牢地吸引他们沉浸其中，那兴奋的红脸蛋、清澈的眼神、争先恐后举起的小手、天真而稚气的言语……依然印在我的脑海中。